1、“.....通过故事的讲述，让学生感受音乐中赋有的内涵，培养学生的积极进取的生活态度和正确的人生观价值观。义务教育音乐课程标准中明确提出要求地方学校将民谣与学校的情况，将当地的教学素材进行充分的利用孩子们对于音乐学习的兴趣。小学音乐教育融入童谣的探索论文原稿。小学音乐教育对学生今后的学习活动和生活起到决定性作用。因此，小学音乐教师因注重音乐教学方式，充分发挥自己的聪明才智，创设新颖的教学手段，将童谣教学优势与音乐课堂教学活动做到有效结合，从中调动学生学习音乐的积极性激发学习兴趣，培养小学音乐教育融入童谣的探索论文原稿值观。义务教育音乐课程标准中明确提出要求地方学校将民谣与学校的情况，将当地的教学素材进行充分的利用。同时新的课程改革不只是要求学校教学内容进行改革和创新......”。

2、“.....多元化的教学形式的利用，给学生更多的学习的空间与条件。童谣有的距离现在比较久远，和小学生的生活相差甚几幅简笔画只萤火虫，碗茶，串香蕉，篮龙眼等水果，学生眼睛看着简笔画，耳朵听着音乐的旋律，双手击打相应的节拍，练习表演时，学生的表情动作都有趣得很。教师以音乐为手段，创设与童谣内容适应的情境，优美旋律音韵节奏渲染出教学氛围。如西北雨直直落，歌曲旋律播，学生就会不由自主跟着旋律摆动。当地的童谣都有式，不样的形式还能够加强学生之间的相互协作与相互沟通交流的能力，还可以调动课堂的氛围，有利于教学效率的提高。描述出来教师可以把童谣内容以图画形式展示出来，让学生在图画情境中走近童谣。同样是欣赏月亮月光光，教师提供了幅静谧安详的荷塘月色美景图轮缓缓升起的明月，湾平静无痕的湖面，星星点点的荷花......”。

3、“.....教师可以让学生根据童谣山歌的内容，打破传统的童谣的音乐表现形式，编排类似于小品舞台剧形式的音乐。通过多彩的音乐教学活动，丰富了小学音乐教学形式，使学生在歌曲学习的基础上，体会到音乐学习的乐趣，激发学习音乐的兴趣，同时培养积极的学习态度，从而达到教学目标本地人民的真实生活的反应或对美好生活的寄托。随着学习的人越来越少，些地方的民谣面临着失传的危险。通过童谣的辅助教学，在教学中弘扬当地的音乐文化，从中激发学生了解学习当地音乐文化的兴趣，了解本土的民族民间音乐表达形式，开阔眼界。童谣融入到小学音乐的教学当中，可以对当地的课程资源进行最为充分的应用也丰富了老师的教学形式。小学音乐教育融入童谣的探索论文原稿。教学是应该与小学生的孩童本性相顺应。小学生还只是孩童......”。

4、“.....音乐和游戏是本能性的，是将儿童的内心世界和外部世界想连接的纽带。在众多的童谣里，就有些本身就是音乐的游戏，小学生在歌唱童谣的时候，也会勾起其好奇心以及想象力，有丰富的文化内涵。这些童谣都是地方特点和民族精神的表达形式，是本地人民的真实生活的反应或对美好生活的寄托。随着学习的人越来越少，些地方的民谣面临着失传的危险。通过童谣的辅助教学，在教学中弘扬当地的音乐文化，从中激发学生了解学习当地音乐文化的兴趣，了解本土的民族民间音乐表达形式，开阔眼界。童谣融入学习的基础上，体会到音乐学习的乐趣，激发学习音乐的兴趣，同时培养积极的学习态度，从而达到教学目标。在小学音乐教育中融入童谣的作用，以培养学生的音乐素养审美意识音乐的魅力无法被言语所表达，小学生在音乐教学的感知中进行童谣节奏韵律的体验......”。

5、“.....在童谣中体会其独小学音乐教育融入童谣的探索论文原稿童谣也是我国的优秀传统文化，是民间生活生产的最为真实的体现，是民间在工作以及生活中情感的表达。因此，在小学音乐的教育中，把童谣加入到音乐学习中，可以传递给学生种知识的底蕴，是中华民族历史中的丰富情感，它极大地丰富了音乐的课堂教学，同时也丰富了老师的教学形式。小学音乐教育融入童谣的探索论文原稿极大地改善了这弊端。童谣的歌词浅显易懂，有着很好的旋律以及节奏感，琅琅上口，有着丰富的情感，非常符合小学生身心发展的教学所需，是极好的素材之。在小学音乐教育中融入童谣的意义，弘扬当地音乐文化本地童谣具有极强的民族气息乡土文化，其中蕴含了丰富的文化内涵。这些童谣都是地方特点和民族精神的表达形式换来食蓝菝仔。蓝菝仔全全籽......”。

6、“.....这时就可以采用意象图示法，创设有趣的美术情境。教师在黑板上轻松画出几幅简笔画只萤火虫，碗茶，串香蕉，篮龙眼等水果，学生眼睛看着简笔画，耳朵听着音乐的旋律，双手击打相应的节拍，练习表演时，学生的表情动作都有趣得很。教师以音乐为手段，创设与童谣内容适应于孩子们音乐学习热情的提升，在孩子的内心体现些歌谣里意境般的事物，同时，也可以令孩子体会到音乐中所蕴含的魅力。优势优质的音乐能够对学生的审美有着很大的提高，使得学生能够在学习中陶冶情操。老师的音乐教学方式过于专业死板，也会使得学生缺少学习音乐的欲望，抑制了学生去追寻音乐魅力的脚步，而童谣的加入到小学音乐的教学当中，可以对当地的课程资源进行最为充分的应用。童谣也是我国的优秀传统文化，是民间生活生产的最为真实的体现......”。

7、“.....因此，在小学音乐的教育中，把童谣加入到音乐学习中，可以传递给学生种知识的底蕴，是中华民族历史中的丰富情感，它极大地丰富了音乐的课堂教学，同的韵律，提升学生的音乐素养，令学生对音乐有着更加浓厚的兴趣。在童谣的演奏中可以呈现出各种表演形式，不样的形式还能够加强学生之间的相互协作与相互沟通交流的能力，还可以调动课堂的氛围，有利于教学效率的提高。在小学音乐教育中融入童谣的意义，弘扬当地音乐文化本地童谣具有极强的民族气息乡土文化，其中蕴含情境，优美旋律音韵节奏渲染出教学氛围。如西北雨直直落，歌曲旋律播，学生就会不由自主跟着旋律摆动。将童谣的教学优势巧妙穿插在小学音乐教学中，教师可以让学生根据童谣山歌的内容，打破传统的童谣的音乐表现形式，编排类似于小品舞台剧形式的音乐。通过多彩的音乐教学活动......”。

8、“.....使学生在歌曲小学音乐教育融入童谣的探索论文原稿同样是欣赏月亮月光光，教师提供了幅静谧安详的荷塘月色美景图轮缓缓升起的明月，湾平静无痕的湖面，星星点点的荷花，湖边树木倒映水中，偶尔只只闪闪烁烁萤火虫从水面飞过学生通过画面情境的创设，体会出了月色的美好。再比如，在教火金姑这首童谣时，讲到火金姑来食茶，茶烧烧，食弓蕉。弓蕉冷冷，食龙眼。龙眼爱拨同时新的课程改革不只是要求学校教学内容进行改革和创新，还鼓励老师坚持新的理念进行小学生的教育，多元化的教学形式的利用，给学生更多的学习的空间与条件。童谣有的距离现在比较久远，和小学生的生活相差甚远，所以老师可利用创设情境的教学形式，来打造与童谣意境相符合的情境，可以让学生有着更好的体验感，同时生积极的情感态度，让学生爱上音乐......”。

9、“.....参考文献王春萍探究明市地方童谣在小学音乐教学中的利用速读，杨慧地方童谣在小学音乐教学中的利用教学与管理，。当地的童谣都有其特别创作背景，蕴含着故事哲理，是当地优秀文化和道德文化的积累。在小学音乐教学中，教师通过童谣中的故事远，所以老师可利用创设情境的教学形式，来打造与童谣意境相符合的情境，可以让学生有着更好的体验感，同时可以引导孩子进行想象以及创造，感受童谣中所表达的情感，渐渐的提升學生们的音乐素养。兴趣是最好的老师，把童谣音乐课堂以及游戏相结合，促进孩子们的学习兴趣，游戏可以按照童谣的内容进行设计，在游戏里激特别创作背景，蕴含着故事哲理，是当地优秀文化和道德文化的积累。在小学音乐教学中，教师通过童谣中的故事讲述过程，获得学生的注意力，实现教学质量的提升......”。