1、“.....指引学习的方向微课导学单是学生自主学习的扇窗，可以让学生有方向地带着问题和目的去进行探索性的学习。有效转化学生的学习的重视授之以鱼，仅供餐所需授之以渔，则终生受用不尽。作为种新型教育资源，微课有着教与学的互动形式，受到师生的欢迎。在学生对微课有浓厚兴趣的基础上，教师应有效应用微课，明确目标，重视指导方法。因为，学生如果学习不得法，以种单刀直入的方式观看学习，将无法对学生形小学数学利用微课开展前置性学习的教学探究论文原稿展训练和检测，真正向课堂的十分钟要质量。如，人教版年级下册角形的分类课，教材在内容安排上比较多，既有角形的分类，又要掌握直角角形等腰角形等边角形的边名称，以及厘清边与边边与角之间关系......”。

2、“.....因此，在课的设计上，笔者把认识等腰角形等边角形的概念和各部份的名称这具有情景知识脉络的多种学习方式的课程。因此，学生在图文音等多种感观下观看微课进行前置性学习，有着重要的意义。小学数学利用微课开展前置性学习的教学探究论文原稿。在前置性学习中运用微课的策略微课设计的内容在微课的设计过程中，并不是所有的数学素材都可以拿来题为导向，把知识的重难点制作成微课，帮助学生理解和解决学习问题。因此，通过微课，可以促使学生有效地进行前置性学习，当学生在前置性学习遇到不懂的问题时，就会产会盼望解决的欲望，从而上课的积极性和目的性就会提高......”。

3、“.....终身学习是目标，学生有自学能力之后才能谈到终身学习，这正是我们教书育人的目的。学习兴趣是激发学生有效学习的动机与源泉，兴趣是学生的入门导师，激发学生的数学学习兴趣，就可将要我学转变成我的重视是需精心设计导学单，指引学习的方向是要建立多元的学习评价机制，激励学生自主学习。小学数学利用微课开展前置性学习的教学探究论文原稿。本文主要从小学数学前置性学习中运用微课提高学生的自主学习能力以及教学效率作探讨。如何利用微课进行前置性学习笔者认学生的数学学习兴趣，就可将要我学转变成我想学，有了学习的内需，学生对数学的认知就有了正确的思维，学习就会具备主动性和探索精神。因此......”。

4、“.....利用微课让学生进行前置性学习，相比传统的利用书本进行前置性学习的形式更具有优越性呈现时间短，图申斯基人是教育的对象科学出版社。微课教学应运而生微课是在传统的教学课件设计反思的基础上继续和发展的新型教学模式，是互联网的特殊产物，更是对教师教的资源和学生学的资源的有效补充。微课渗透各门学科，在小学数学教学中，可以针对数学的重点难点疑点考点来进行教学环节，学生之间平等，通过互评，使他们增强学习的自信心，并在此过程中感受成功的喜悦。即学生自己对自己的评价。学生自评体现自我教育性，这样的评价能有效地促进学生自我反思，自我总结和提升的能力。结语随着信息技术的快速发展......”。

5、“.....是要结合小学数学教材选择适合微课设计的内容是设计微课的目标要明确，尤其是指导方法的重视是需精心设计导学单，指引学习的方向是要建立多元的学习评价机制，激励学生自主学习。小学数学利用微课开展前置性学习的教学探究论文原稿。学微课前置性学习义务教育应着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。终身学习是目标，学生有自学能力之后才能谈到终身学习，这正是我们教书育人的目的。如何利用微课进行前置性学习笔者认为，是要结合小学数学教材选择适合微课设计的内容是设计微课的目标要明确，尤其是指导方法学生自主学习评价促发展，激励暖人心。学生结合导学单观看微课进行前置性学习......”。

6、“.....重視及时性的学习评价，有利于激励学生的学习斗志，增强他们的信心，提高他们的兴趣。而针对学生的前置性学习情况，可采用以下种评价方面文音者结合，更能吸引学生的注意力，以问题为导向，把知识的重难点制作成微课，帮助学生理解和解决学习问题。因此，通过微课，可以促使学生有效地进行前置性学习，当学生在前置性学习遇到不懂的问题时，就会产会盼望解决的欲望，从而上课的积极性和目的性就会提高。关键词小学数的设计，如，学习活动实验等，将知识碎片有机整合，从而提炼出有针对性的教学內容，设计出具有情景知识脉络的多种学习方式的课程。因此......”。

7、“.....有着重要的意义。学习兴趣是激发学生有效学习的动机与源泉，兴趣是学生的入门导师，激发，教育应用前景广阔。对教师而言，基于微课资源库的校本研修区域网络教研成为教师专业成长的重要途径之而于学生而言，微课在前置性学习中能发挥其导学性个性化学习的作用。因此，微课将成为种新型的教学模式和学习方式，培养学生自主学习的能力，达到终身学习的目的。参巧文献乌。即教师对学生自学的反馈如态度努力程度等表现出来的情况，进行及时的针对性的口头表扬物质奖励精神鼓励或善意的批评等，激发学生的学习热情，鼓励他们走进自主学习的队伍中，让学生得到自主发展。即学生对学生的评价，这也是实施教学评价的个重要方式......”。

8、“.....摆放角度不样的角形，让学生量量，说说是什么角形，并标出各部份的名称第题是画画。实验证明，只有结合精心设计的导学单自学微课，才能让学生学透学懂。，激励观念，真正培养学生的自主学习能力。当然，由于每个学生的基础不同，教师应根据学生存在的差异性，精心设计导学单，紧密联系学情，做到有层次有重点有延伸，并通过导学单的反馈，了解学生的自学效果以及改进微课题型的设计。然后，针对出现的问题在课堂上进行教学调整。笔者认为成有效的启发。在前置性学习中......”。

9、“.....并注重学习方法的指导，让学生清楚认识到微课是以学为主，里面包含着若干个学习的节点，当学习到关键解决方案时要按照要求按下暂停键，然后自主思考段时间或动手操作，具备思路之后再播放视频当遇到不部份内容做成个微课，并在微课的结尾设置个开放性题目给出些角形，让学生试分，并思考按什么标准来分。由于学生在课前已通过观看微课进行前置性学习，整节课的课堂设计和时间的把控上得到较好的处理，提高了教学效果，并得到听课教师的致好评。微课的目标要明确，尤其是指导方法做微课内容的，教师应在吃透教材的基础上，有效地选择适合微课的内容。如，些可以通过迁移与类比交流和辩证的方式进行数学教学的，就没必要进行微课教学。因此......”。