1、“.....是有意义的。乡土课程资源对自身所能承担的社会责任的思考。乡土课程资源教育的目的就是让学习者走进乡土生活，体验乡土的情境，并构建对过去现实以及自我的理解，最终实现民族的集体认同与开放的世界意识，在这个过程中明确道德的定义与标准，并不断地进行改变与塑造，农村小学乡土课程资源优化学生德育探析论文原稿践活动，通过对名胜古迹人文景观的了解和研究，增强学生的民族自豪感，同时遵守道德规范。在乡土课程资源中融于道德建设小活动，例如，孝敬长辈帮扶老人爱国明理等小活动，让学生在日常中进行实现......”。

2、“.....农村小学乡土课程资源优化学生德育探析论文原稿。在乡土课程资源中融于珠玑飘色的历史以及演示，在表演中，让悠久的历史潜移默化，无形的德育知识渗透于学生心中。营造寓教于乐的氛围，让学生对于历史的发展有着定的资源教学与实践活动，为了进步加强学校的德育体系建设，倡导爱国主义教育与热爱乡土的思想构建。我校通过对乡土资源的教学，采取了各项教育活动，积极为学生树立有效的寓教于乐课堂。乡土课程资源利用充分的资源和信息，让学生认知可以提高道德珠玑镇人杰地灵人才辈出，人文资源非常丰富。古有乡祀忠义士何昶......”。

3、“.....宋绍兴元年，罗彦環世孙罗贵率珠玑巷群族南迁，这些南迁后裔凝结了同舟共济爱国爱乡勤劳勇敢务实包容开拓创新的人文精神，这就是珠玑精神。追古引今，革命土文化来构建的套完整的乡土教育课程，通过对乡土的介绍乡土文化的引入，让学生对所处的乡土有着正确的认知，形成独特的认知方式与价值观，尤其是将乡土文化中的传统美德和人文文化融入学生的课程教育，对学生的影响更加深刻。总的来说，乡土课华引进到学校的课程教育中来，从而达到提高学生素质，拓展学生的视野，加深学生的爱乡情节的教育目的。农村小学乡土课程资源优化学生德育探析论文原稿......”。

4、“.....提升自我在小学教育阶段，小学生正处于从形象是优秀的德育课程资源内容。关键词农村小学乡土课程资源德育素质乡土课程资源教育乡土就是学生长大的地方，是学生从出生到成长的归属地。而乡土课程资源就是利用乡土文化来构建的套完整的乡土教育课程，通过对乡土的介绍乡土文化的引入，让学生育与热爱乡土的思想构建。我校通过对乡土资源的教学，采取了各项教育活动，积极为学生树立有效的寓教于乐课堂。珠玑镇人杰地灵人才辈出，人文资源非常丰富。古有乡祀忠义士何昶，北宋开国功臣罗彦環。宋绍兴元年......”。

5、“.....将乡土的智慧精华引进到学校的课程教育中来，从而达到提高学生素质，拓展学生的视野，加深学生的爱乡情节的教育目的。农村小学乡土课程资源优化学生德育探析论文原稿。志故事和刻骨精神引导到学生的思维中，让学习古人优秀的道德品质，从而耳濡目染的提升自我，追求品德的提升。关键词农村小学乡土课程资源德育素质乡土课程资源教育乡土就是学生长大的地方，是学生从出生到成长的归属地。而乡土课程资源就是利用刊，。乡土课程资源利用充分的资源和信息......”。

6、“.....乡土课程资源可以很好地进行弥补与充实。因为对乡村学生来说，乡土资源是易得的，也是储量丰富的。面对新课程下的德育，将乡土教学与课堂教学相融合，有助于在课堂思维向抽象思维发展的过程中，对于人生观与价值观处于定的空白期，乡土课程资源是结合古代文人的精神，再加上對古代德育事件进行总结的，是去粗取精所留下的智慧结晶，历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识逐渐进行融合，将这些的古人的所处的乡土有着正确的认知，形成独特的认知方式与价值观，尤其是将乡土文化中的传统美德和人文文化融入学生的课程教育，对学生的影响更加深刻。总的来说......”。

7、“.....将乡土的智慧迁，这些南迁后裔凝结了同舟共济爱国爱乡勤劳勇敢务实包容开拓创新的人文精神，这就是珠玑精神。追古引今，革命烈士周序龙何新福周群标，优秀的路军政工干部钟蛟蟠等都是在韶关这片乡土成长的，他们同样拥有了珠玑人的精神，这些宝贵的精神财富习中为学生提供些优异的道德观与价值观，学生在长期的学习中，会逐渐塑造出完整的道德人格。利用乡土课程资源进行德育的方法我校地处南雄市珠玑，近年来学校积极开展乡土课程资源教学与实践活动，为了进步加强学校的德育体系建设......”。

8、“.....充分利用珠玑文化瑰宝，不断地提升学生的道德水平。参考文献马慧霞，阚先学农村小学德育中乡土资源开发利用的价值探究现代教育科学，张毅坤在小学识字教学中渗透德育教育西安师范大学出版社，孟雪云小学教育中渗透德育之我见学学有助于学生明确各类的道德标准，将韶关的人文文化和传统文化融入到乡土课程资源中，在课堂教学中除了注意做好乡土人文教育和乡土历史教育之外，还注重对道德标准的定义，同时对提升道德水平的方式进行说明。充分利用兴趣学习小组，给小学生举这其实也是乡土资源教育对学生道德素质的影响所在......”。

9、“.....千年的文化积淀，使其具有浓郁的地方特色，这些都是培养学生人文精神和道德品质的资源。利用好这些乡土资源，以道德教育学习为切入点，引总结和反思的整个过程，为自身道德建设而努力，树立优质道德主人翁意识。乡土课程资源是面向农村儿童的第手教育资源，其乡土课程教育肩负着构建乡土儿童的价值观的重任。乡土精神是种对人类命运的真诚关怀，而通过乡土课程教育是种作为农村建设思考，通过树立正确的价值观，以及为乡村发展而奋斗的目标，努力学习争取为家乡未来建设出力。在乡土课程资源中融于韶关地方的道德标准事迹......”。