1、“.....在高中数学教材中有许多概念，如椭圆双曲线抛物线的概念，熟悉图形可得出焦点准线对称轴中心离心率长短轴实虚轴以及渐近线等概念，这个比值的大小随的变化而变化，当取个确定的值，比值也有唯确定的值与它对应。如此以函数为基本线索，从中找出自变量函数以及对应法则，从而对正弦函数理解就比较深刻了。经这内涵分析后，指出角的终边上任意点经确定，就涉及这个量，任取其中两个量组成比值，有且只有个中学数学概念教学的探索论文原稿进行逻辑推理和运算的保证。中学数学概念教学的探索论文原稿。充分揭示概念的内涵和外延，深化概念的理解第，用集合的观点阐明概念间的内在联系，深刻揭示概念的内涵和外延，从而深化概念的理解。例如数的概念中......”。

2、“.....构成了复数这完整的整体实例的比较分析归纳概念的定义中学数学概念中，如映射等差数列等比数列等，都是从实例中归纳总结出来的。如在新教材里学习等比数列时，先列出个数列让学生观察数列与数列的异同之处，学生很容易得出这样的结论对于和两个数列，从第项起，每项与前项的比都是个不为零的常数。由此，我们我们很容易导出等比数列的概念。通过对比，学生可很快掌握等比数列的概念和本质属性。提出问题，引导探究，得出定义第，提出问题，通过实验操作进行探究。如在高解析几何椭圆的概念教学中，先提出到两个定点的距离之和等于定长的轨迹是什么根据此问题，可让学生准备根无弹性的绳子和摘要数学概念是数学知识的起点......”。

3、“.....通过观察图形，引出概念，归纳其定义在教学过程中，有些概念是可以结合图形进行阐述的。如在讲授函数的单调性时，可先呈献如下两图。引导学生观察两图中的相同点和不同点。提供数学模型，通过观察比较分析归纳概念的定义通在些章节讲完之后，老师可以引导学生进行归纳总结，以巩固对概念的理解。例如在讲完圆锥曲线这章后，可把有关的图形和性质，根据它们的内在联系，列成个完整的知识表，具体如下。总之，中学数学概念教学是数学教学的重要环节，对构建数学知识结构，提高认知水平，培养思维能力有重要体化，深刻揭示概念的内涵和外延，从而深化概念的理解。在数学概念教学中，通过揭示概念的形状与其意义之间的联系，使学生加深对概念的理解和掌握......”。

4、“.....在教学中应特别重视数学概念几何意义的揭示，数学概念的几何意义对概念作出了直观的解释，它使概念更直观更易于理解。在高中数学边上任点的纵坐标与这点到原点的距离的比值，由于，因此是个不超过的数值这个比值与点在角的终边上的位臵无关，这个比值的大小随的变化而变化，当取个确定的值，比值也有唯确定的值与它对应。如此以函数为基本线索，从中找出自变量函数以及对应法则，从而对正弦函数理解到学以致用。这就要求老师必须根据概念的特点和学生的知识水平，认真设计概念的引入，明确其定义，然后深化概念的理解，最后还要加强概念的巩固。中学数学概念教学的探索论文原稿。充分揭示概念的内涵和外延，深化概念的理解第......”。

5、“.....深刻揭示概念的中学数学概念教学的探索论文原稿义。教学时，辅以灵活多样的教法使学生牢固掌握概念的实质及概念彼此间的联系与区别，理清概念的脉络和体系。参考文献李航新课程下的高中数学概念教学研究理科爱好者，许敏中学数学概念新授课教学研究上海师范大学，吴忠明浅谈中学数学概念教学的实效性策略中学数学，。概念我们选择习题时，可选具有概念性典型性的。如学习了反函数有关概念之后，设函数，求的值。般的思路是先求出反函数，再求的值。但是如果直接应用反函数的概念，所求的值就是原函数函数值等于时所对应的自变量的值，即方程的解，这样就比般的思路快捷多了。，加强概念的巩李航新课程下的高中数学概念教学研究理科爱好者......”。

6、“.....吴忠明浅谈中学数学概念教学的实效性策略中学数学，。关键词中学数学概念数学概念教学概念是客观事物的本质属性在人们头脑中抽象概括的反映。个概念的形成过程通常是按感觉知觉表象材中有许多概念，如椭圆双曲线抛物线的概念，熟悉图形可得出焦点准线对称轴中心离心率长短轴实虚轴以及渐近线等概念，对加深理解概念的性质与记忆概念很有帮助。加强概念的巩固心理学原理告诉我们，概念旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固的主要手段是应用和归纳总结。在应用中巩比较深刻了。经这内涵分析后，指出角的终边上任意点经确定，就涉及这个量，任取其中两个量组成比值，有且只有个，因此基本角函数只有个。这样对角函数的外延就揭示得十分清楚了......”。

7、“.....第，充分利用图形，使抽象的概念直观化内涵和外延，从而深化概念的理解。例如数的概念中，从自然数到有理数无理数实数虚数再到复数，构成了复数这完整的整体。可以列个数系图如下。第，抓住概念的本质特征，从概念的内涵和外延上作深入的剖析，从而深化概念的理解。如角函数，可这样揭示正弦函数的值的本质是个比值，它是念的过程。数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其特征在思维中的反映。数学概念的形成也要通过人的感官形成感觉知觉，通过大脑加工比较分析综合概括形成。因此完成个概念的教学，不能平铺直叙，或简单地要求学生死记条文定义，而是让学生了解概念的来龙去脉，理解概念......”。

8、“.....根据它们的内在联系，列成个完整的知识表，具体如下。总之，中学数学概念教学是数学教学的重要环节，对构建数学知识结构，提高认知水平，培养思维能力有重要意义。教学时，辅以灵活多样的教法使学生牢固掌握概念的实质及概念彼此间的联系与区别，理清概念的脉络和体系。参考文对加深理解概念的性质与记忆概念很有帮助。加强概念的巩固心理学原理告诉我们，概念旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固的主要手段是应用和归纳总结。在应用中巩固概念我们选择习题时，可选具有概念性典型性的。如学习了反函数有关概念之后，设函数，求的值。般的思路是先求出反，因此基本角函数只有个。这样对角函数的外延就揭示得十分清楚了......”。

9、“.....第，充分利用图形，使抽象的概念直观化具体化，深刻揭示概念的内涵和外延，从而深化概念的理解。在数学概念教学中，通过揭示概念的形状与其意义之间的联系，可以列个数系图如下。第，抓住概念的本质特征，从概念的内涵和外延上作深入的剖析，从而深化概念的理解。如角函数，可这样揭示正弦函数的值的本质是个比值，它是终边上任点的纵坐标与这点到原点的距离的比值，由于，因此是个不超过的数值这个比值与点在角的终边上的位臵无容易导出等比数列的概念。通过对比，学生可很快掌握等比数列的概念和本质属性。通过观察图形，引出概念，归纳其定义在教学过程中，有些概念是可以结合图形进行阐述的......”。