1、“.....在脑海内形成人物图像信息，丰富读者的感知力和想象力。有了理解的基础上，英语阅读为读者提供可供模仿的框架。实践证明，学生对结合课文进行的改写练习是很感兴趣的。摘要笔者认为，英语写作是语言习得中的关键环。能够用英语表达自己的想法，需要的不仅是英语词组，还需要正确的句子表达。写作就是将内化为思想的东西再次从学生笔下提炼表现出来，要达成用英語书面正确表达的要求。笔者认为，初中生的阅读数量，通过分层阅读途径促进写作行为。初学英语写作的人，最好模仿已经熟知的句型，避免使用语文的句式语法，那么阅读为初中生提供了足够的模仿材料另外，初中生提笔进行书面表达之前，让初中生养成熟读英语的习惯，背诵现成的佳句段落以致篇章，是初中生提高英语写作能力的有效途径之。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。大量的英语阅读有效扩大学生词汇量......”。

2、“.....从而汇集大量的语言信初中英语以读促写的探索论文原稿在英语表达方面的输出效果才可水到渠成，达成提升英语学习效果的目标。关键词初中英语英语阅读以读促写据调查，初中生对于英语写作向来头疼，究其原因，平时不爱阅读，英语词汇量与句法知识匮乏。古诗云读书破万卷，下笔如有神。这句话道出了阅读与写作的密切关系。学生明了书到用时方恨少的状态，要解决英语写作的困境，就要通过读写充分结合的方式，巧用英语主题读写评价表，提高初中生学习英语阅读的参与度，为进步提升英语书面表达的精神殿堂。刚刚接触整本英语原著时，初中生肯定会有较大困扰，首先是长篇内容的拓展，其次是生词的增加，是英语文本自身带来的逻辑思维。这需要教师从开始就培养他们的阅读技巧，运用短句归纳的方法，让小阅读成为种习惯。建议在暑假推荐个年级的学生阅读绿野仙踪艾丽丝漫游奇境汤姆索亚历险记。而到了寒假......”。

3、“.....温故而知新，同时唤醒学生沉睡在脑海的词语句型知识。手抄报是种通常使用的形式，初中生将故进行分类，条理清楚。明白阅读与写作之间的关系，要求初中生以阅读为前提，通过多种模仿行为用笔耕达到将英语知识内化的目标。依从新课标的指导，可以在个时段对学生的英语阅读进行细致的要求，让坚持变成种习惯。第个时段是精读。每个教学周，连续天，每天展开分钟课前主题阅读。围绕主题进行简短的阅读，之后马上核对答案，在教师的指导下找到解题的思路及技巧，当场评讲，解决难点。第时段是泛读，学期教学周的周日安排自由阅读各篇，以人物介绍为例，根据主题阅读模仿个人信息，使用简洁的语言进行英语表达，包括人物外貌年龄身份家庭情况及爱好等方面的内容。有了信息的分析和加工，为下步的英语改写仿写和创写做铺垫。实践表明，由于对课文中的内容记忆犹新，落笔时又不缺同类题材写作的词汇和句型......”。

4、“.....也容易写，所以十分乐意写。将篇较为贴近初中生生活的人物描写选出来，将原文进行人称方面的改写。把文段中的第人称改写成第人称，他们不仅仅把人知识可以扩展到另个过程中。具体的做法是，先给初中生确立个比较具体英语阅读的目标，结合主题阅读执行写作任务。将阅读详细分为到十类，每两周循环次，不断循环，循序渐进。启用英语主题读写登记表，把预先分类的内容进行为期天的周期语言积累，将阅读中的好词好句归纳登记，为下步的书面表达提供足够的词汇素材。英语主题读写登记表能够将琐碎的信息归类，前后对比。积累同类型英语素材，及时进行课外交流，英语小组成员反馈的建议登记的角度解决。写作之中从阅读过渡到写作是培养学生读写能力的个重要方法。阅读是种接受性技能，是理解的前提和手段，是初中生获得英语语言信息的重要途径。其中理解是信息的分析加工和处理，是阅读的目的和结果，在语言交流中占重要位臵......”。

5、“.....而写作则是运用语言。缩写按照现代汉语词典的解释，学生把文学作品改写，就是使篇幅减少。在原文的基础上减少篇幅的内容，这不是随意的删减，而是按照定的框架去减少。按照时。将篇较为贴近初中生生活的人物描写选出来，将原文进行人称方面的改写。把文段中的第人称改写成第人称，他们不仅仅把人称进行简单改写，同时是个熟悉语法的过程，也给他们下步的仿写提供次练笔的机会。初中英语以读促写的探索论文原稿。研究表明，阅读与写作是相似的，阅读与写作中隐含中共同的认知策略从阅读或写作中概括得到的知识可以扩展到另个过程中。具体的做法是，先给初中生确立个比较具体英语阅读的目标，结合主题阅读段，布臵英语简版小说阅读，让英语故事帮助学生进入积极的精神殿堂。刚刚接触整本英语原著时，初中生肯定会有较大困扰，首先是长篇内容的拓展，其次是生词的增加，是英语文本自身带来的逻辑思维......”。

6、“.....运用短句归纳的方法，让小阅读成为种习惯。建议在暑假推荐个年级的学生阅读绿野仙踪艾丽丝漫游奇境汤姆索亚历险记。而到了寒假，可以再次复习与深挖同本小说的内容，温故而知新，同时唤醒学生沉睡在脑初中英语以读促写的探索论文原稿到备注栏。而至于生僻词和难句则可以编入疑难项目栏中。集中疑难问题在写作课内展示并尽量站在学生的角度解决。写作之中从阅读过渡到写作是培养学生读写能力的个重要方法。阅读是种接受性技能，是理解的前提和手段，是初中生获得英语语言信息的重要途径。其中理解是信息的分析加工和处理，是阅读的目的和结果，在语言交流中占重要位臵。阅读是积累语言理解语言，而写作则是运用语言。初中英语以读促写的探索论文原稿。课程标准强调，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成联系应用过程中养成科学的态度，培养严谨科学的学习作风，提高学习能力。有了前种的累积......”。

7、“.....会产生由量变到质变的效果。创新性写作的要求挑战初中生的学习智慧，在限定的时间内迸发出他们积累的能量，写作实践就会有写作的收获。研究表明，阅读与写作是相似的，阅读与写作中隐含中共同的认知策略从阅读或写作中概括得到的践。写作的素材必须在动笔之前就有大量的积累，并根据主题进行分类，条理清楚。明白阅读与写作之间的关系，要求初中生以阅读为前提，通过多种模仿行为用笔耕达到将英语知识内化的目标。依从新课标的指导，可以在个时段对学生的英语阅读进行细致的要求，让坚持变成种习惯。第个时段是精读。每个教学周，连续天，每天展开分钟课前主题阅读。围绕主题进行简短的阅读，之后马上核对答案，在教师的指导下找到解题的思路及技巧，当场评讲，解决地点人物事件发生的开头，发展和结局把原文缩小成个简化版的故事，需要学生对作者的写作内容有个清晰的认识......”。

8、“.....没有整体的理解，无从把文章的脉络梳理清楚。把篇缩写版的文章做麻雀虽小，脏俱全，就需要学生有文本分析的基本功。学生把带有情感色彩的形容词删掉，将全篇附属的描述语言去除，留下来的内容把作者要说的主旨表达出来，学生真正做到缩写，让原文形成个只含基本元素的短文。知识不是给予的，而是生成的。新执行写作任务。将阅读详细分为到十类，每两周循环次，不断循环，循序渐进。启用英语主题读写登记表，把预先分类的内容进行为期天的周期语言积累，将阅读中的好词好句归纳登记，为下步的书面表达提供足够的词汇素材。英语主题读写登记表能够将琐碎的信息归类，前后对比。积累同类型英语素材，及时进行课外交流，英语小组成员反馈的建议登记到备注栏。而至于生僻词和难句则可以编入疑难项目栏中。集中疑难问题在写作课内展示并尽量站在学生的词语句型知识。手抄报是种通常使用的形式，初中生将故事的情节以漫画形式展示......”。

9、“.....活泼有趣，图文并茂。以人物介绍为例，根据主题阅读模仿个人信息，使用简洁的语言进行英语表达，包括人物外貌年龄身份家庭情况及爱好等方面的内容。有了信息的分析和加工，为下步的英语改写仿写和创写做铺垫。实践表明，由于对课文中的内容记忆犹新，落笔时又不缺同类题材写作的词汇和句型，学生觉得有东西可写，也容易写，所以十分乐意写难点。第时段是泛读，学期教学周的周日安排自由阅读各篇，要求学生就问题找出关键词，围绕问题进行细节寻找，并在原文中找出相关回答的线索，圈点依据。建议学生与时间赛跑，计算每次阅读所需时间，并做好记录。待学生阅读后自行看参考答案，用红色符号表示得分，回看，进行次阅读，然后进行归因。这项阅读任务需要家长配合督促。第时段是原著专项阅读，同样需要家长的支持和教师的跟进。学生的暑假与寒假正是提高阅读素养的好时初中英语以读促写的探索论文原稿终与写作能力有关系......”。