1、“.....学习的积极性也会提高。在小组比赛之前，定要解释游戏规则，并惩罚任何违反规则的人。这将确保学生有更多的时间来思考和参与教师的问题，而不是流于形式。在课堂上提问时，教师应考虑到学生的学习状况，以便双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究论文原稿意，而且使知识在课堂上得到更快的传递，给学生提供发挥其潜力的空间。英语教学不仅是为了让学生获得语言知识和技能，也是为了提高学生的综合素质。课堂教学应注重让学生找到学习的关键点和困难的突破口......”。

2、“.....提高教学质量和学生学习兴趣，使学生得到全面发展。首先在课堂教学中，教师要想办法在良好的课堂环境中为学生创造个轻松平等的氛围，激发学生的好奇心，将其作为学习的动力，引导学生进行探并在课堂的有效时限内完成更多的工作，充分利用宝贵的时间，充分了解需要讲解的知识，从而争分夺秒的完成教学计划。在课堂上，教师不能只注重教学形式，用自己的偏见进行教学，而应根据学生的反馈及时调整。要给学生摘要作为双减政策的部分，小学英语教师应设计和创新教学方法，激发学生学习英语的兴趣......”。

3、“.....为学生创造良好的学习环境，引导学生深入理解英语教材内容，优化教学内容，提高教学效果，加强对学生教学方法，给学生独立思考和解决问题的机会，使学生由被动变为主动，使学生在课堂教学中获得快乐体验。在英语课堂上，教师需要找到减负增效的具体策略和方法，以更好地实现和提高课堂教学效果，为新时代的社会培养更雨花减负增效打造小学英语高效课堂之我见基础教育论坛，。教师只注重成绩。通常情况下，当学生落后时，我们会将其归咎于他们自己不努力，但如果个班级整体表现不佳......”。

4、“.....教师需要考虑他们的教学方双减下的小学英语教学效果，教师在教学过程中注重尝试创新教学方法，给学生独立思考和解决问题的机会，使学生由被动变为主动，使学生在课堂教学中获得快乐体验。在英语课堂上，教师需要找到减负增效的具体策略和方法运用所学的知识，通过发现和解决问题，从而应用知识和技能的学习成果。摘要作为双减政策的部分，小学英语教师应设计和创新教学方法，激发学生学习英语的兴趣。教师要深刻了解教材内容，为学生创造良好的学习环境......”。

5、“.....参考文献胡敏小学英语高效课堂教学实践与探索新课程，邵晓霞，王菁基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现中小学教师培训，左雨花减负增效打造小学英语高效课堂之我见基础教育论坛过分注重对知识的表面理解，忽视了学生自己主动探索个性发展的重要作用。双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究论文原稿。结束语综上所述，为了提高双减下的小学英语教学效果，教师在教学过程中注重尝试创掌控课堂教学，认真研究教材和学生的学习情况，做出科学合理的教学设计......”。

6、“.....有效组合，建立完整的教学知识框架。并在课堂的有效时限内完成更多的工作，充分利用宝贵的时间，充分了解需是否合理。在小学里，小学生没有非常明显的身份或自我概念，他们倾向于遵循老师的指示和方法来学习和获得些知识。然而，许多教师为了保证学生在考试中取得好成绩，让学校和家长看到满意的结果，只让学生朗读背诵，以更好地实现和提高课堂教学效果，为新时代的社会培养更多高质量的未来人才。参考文献胡敏小学英语高效课堂教学实践与探索新课程，邵晓霞......”。

7、“.....学生深入理解英语教材内容，优化教学内容，提高教学效果，加强对学生作业的监督和管理，提高学生的英语水平，培养学生全面发展。双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究论文原稿。结束语综上所述，为了提高要讲解的知识，从而争分夺秒的完成教学计划。在课堂上，教师不能只注重教学形式，用自己的偏见进行教学，而应根据学生的反馈及时调整。要给学生独立讨论的空间，组成合作小组，创造真实的情景......”。

8、“.....给学生提供发挥其潜力的空间。英语教学不仅是为了让学生获得语言知识和技能，也是为了提高学生的综合素质。课堂教学应注重让学生找到学习的关键点和困难的突破口，真正有效地实现学习的最终目标。教师要全教学质量和学生学习兴趣，使学生得到全面发展。首先在课堂教学中，教师要想办法在良好的课堂环境中为学生创造个轻松平等的氛围，激发学生的好奇心，将其作为学习的动力，引导学生进行探究性学习活动，尊重学生的个人好的和最差的学生都能参与......”。

9、“.....问题的设置要有梯度，先易后难，循环往复，不断激发学生的思考。提问时，不管答案是对是错，都要先给学生个肯定的答案，再进行点评，让学生知道什么是对的，现学习的最终目标。开办知识竞赛，给予孩子肯定学生们天生爱玩，关心自己的输赢，所以可以以小组竞赛的形式进行更多课程的教学，以扩大学生的参与。获胜组将得到适当的奖励，免除些任务，这样孩子们的参与度就会大性学习活动，尊重学生的个人体验，让学生突破自己的思维定势，进行更深入的学习。对于学习能力较弱的学生......”。