1、“.....严重侵占了孩子及家长的休息时间，孩子的学习效果与家长的严厉监督关联起来，而孩子学习目标的完成是学校学科教师的主体责任。学校教育教学是落实孩童学习目标任务的主要旁，得建小洋房，气球挂门旁。我把汇成儿歌式巩固口诀山坡山坡有高度，的半圆在上靠右边播种播种要落地，半圆在下靠右边得建得建从地起，的半圆在下靠左边气球气球高处挂，的半圆在上靠左边。摘要低年级语文识字教学是小学语文教学的道关口，也是小学语文教学中最占据教学时间的项内容农村小学语文识字教学在双减下的教法探讨论文原稿混乱。这就是我们熟悉的假相识字记忆。真相是孩子因为课本中的字都有注音，在单课的教学中，孩子瞬时记忆好，靠初次记忆都会读，但没有注重强化巩固，学多了似乎就混了......”。

2、“.....习题练习自然不佳。我的教学中要求孩子做到字音的声韵韵母常规口诀式归类。在教学之中，根据孩子们声母的边鼻音混年级语文识字教学是小学语文教学的道关口，也是小学语文教学中最占据教学时间的项内容，再加上农村年级孩子学习能力和习惯层次差异，这就让本有难度的汉字识字教学困难重重，出现参差不齐的学习效果。而现在的双减背景下，规范了年级不能布置书写家庭作业，这就需要我们在教学方法上探讨双减下的小学语文识字教小学语文的识字教学是小学语文教学的主要内容，在双减前的学校常规课堂中因频繁被老师通过简单的反复抄写生字来耗费孩子大量的时间达到机械记忆，有的甚至要求家长监督孩子抄写，严重侵占了孩子及家长的休息时间，孩子的学习效果与家长的严厉监督关联起来......”。

3、“.....学校强调汉字识字的单元筛查，对错字加强字形构成的口诀记忆，提高效率小学年级的识字教学反馈方式是单元过关训练，筛出孩子们需要巩固的字词。双减前的大多做法是叫孩子回家抄写两遍后再过关。双减后是统的学校监管，我的做法是对筛出的字当面引导孩子从汉字构成结合意义联想，及时弥补遗忘。在年级单元过关时，我远山放牛郎，滂沱大雨走小道，披蓑戴笠往家赶，孤孤单单秋风凉。唤起孩子对即将学的诗中千山和万径的苍茫辽远景象，认识了蓑衣和斗笠，为孩子感受下文孤舟的孤与独钓的独，还让孩子编了编难字蓑和笠口诀，解决了识字问题。日积月累江雪教授时，不可能按照精讲课去展开教学，但又不能让孩子死记硬背不理解的句子圆左下边等。又如在整体认读音节集中巩固时......”。

4、“.....辅助孩子有效记忆整体认读音，第排，平翘舌带上韵母，翘舌开头平舌后，整体认读不分离第排，大跑来次做统领，小聪明不跟他，每组带出小弟。第组第组第组圆的诵读中享受到了文字的艺术感染力，让拼音教学更加明显有效。在孩子们初次接触拼音教学时，我先选好的教材课件，编好上口的儿歌口诀，教学生看着每个拼音，让孩子们说说儿歌，就轻松记住了拼音字母，如圆脸胖姑娘，辫子往右扎，嘴巴张大公鸡早起打鸣噘嘴白鹅水中倒影，直直木条带点山和万径的苍茫辽远景象，认识了蓑衣和斗笠，为孩子感受下文孤舟的孤与独钓的独，还让孩子编了编难字蓑和笠口诀，解决了识字问题。日积月累江雪教授时，不可能按照精讲课去展开教学，但又不能让孩子死记硬背不理解的句子。只要我们课件出示柳宗元的江雪......”。

5、“.....而连绵茫茫雪山和空寂的江农村小学语文识字教学在双减下的教法探讨论文原稿只要我们课件出示柳宗元的江雪，诗句中的难字早被孩子们拿下，而连绵茫茫雪山和空寂的江面孤舟就会让孩子感到诗人无比的孤单，在此点入诗人此时正被贬官流放，孩子们领会诗意，达到较快的记忆。农村小学语文识字教学在双减下的教法探讨论文原稿。依然没有在生活中见到过类似景象。教材语文园地里有很多日积月累是古诗，孩子们在认读记忆上差异大规范书写难度分层也大，如果教师不加以训练，孩子就会出现较大的积累差距有的孩子很难背诵，拖延很长时间，甚至就永远完不成。我在上江雪前利用早读引入孩子们见过的雨天放牛景象，用诗句式的语言写上情景前奏家，但孩子们的生活方式已经脱离乡村的生活实际内容......”。

6、“.....电视手机是休闲的主要方式，很少接触农村农事生活，对农村作品题材的物件已经陌生了。小学语文年级很多日积月累的诗是乡村题材，但孩子们依然没有在生活中见到过类似景象。教材语文园地里有很多日积月累是古诗，孩子们在认读记运用口诀式记忆方法融合孩子生活景象，充实媒体景观认知我们现在所教的孩子虽然生活在农村，但孩子们的生活方式已经脱离乡村的生活实际内容，他们都是电子产品忠实的厚爱者，电视手机是休闲的主要方式，很少接触农村农事生活，对农村作品题材的物件已经陌生了。小学语文年级很多日积月累的诗是乡村题材，但孩子龟侧看外壳弯弯，右边露了小尾巴慢慢地让，孩子们看着图画，也试着让孩子编编简单的儿歌记忆方法。通过图片启发观察拼音字母......”。

7、“.....个门洞，两个门洞。广播广播插天线，像字竖写直骑上马儿，脚板儿孤舟就会让孩子感到诗人无比的孤单，在此点入诗人此时正被贬官流放，孩子们领会诗意，达到较快的记忆。收集儿歌融入课堂，有效整合拼音教学课堂，激发孩童记忆根据儿歌能有利于激发孩童的语记忆规律，我把儿歌收集制作成临时的课件放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼，引导孩子正确发音，还让孩子们在字正上差异大规范书写难度分层也大，如果教师不加以训练，孩子就会出现较大的积累差距有的孩子很难背诵，拖延很长时间，甚至就永远完不成。我在上江雪前利用早读引入孩子们见过的雨天放牛景象，用诗句式的语言写上情景前奏家乡远山放牛郎，滂沱大雨走小道，披蓑戴笠往家赶，孤孤单单秋风凉......”。

8、“.....碧蓝的天空每天吸引着观天看海的游客。王大娘白大娘坐在石头上海边风景美，每天见大娘。顺势引出记忆口诀碧是王白坐石上，海的右边就是每。农村小学语文识字教学在双减下的教法探讨论文原稿。运用口诀式记忆方法融合孩子生活景象，充实媒体景观认知我们现在所教的孩子虽然生活在农所，实施双减后的学校教育必须严格落实中小学学生的项管理，严格控制学生家庭作业的时间和方法。各地都明确规定小学年级的孩子不能布置手写家庭作业。但年级语文上册要求会写的字个，认识的字个，下册会写字个，识字个年级上册会写个，识字个年级下册会写个，识字个。强调汉字识字的单元筛查，对错字加强字形构再加上农村年级孩子学习能力和习惯层次差异......”。

9、“.....出现参差不齐的学习效果。而现在的双减背景下，规范了年级不能布置书写家庭作业，这就需要我们在教学方法上探讨双减下的小学语文识字教学方法。关键词小学语文识字教学双减口诀式灵活运用小学语文的识字教学是小学语文教学的及平翘舌不分，韵母的和不清及易混的情况，在教学中我会多次强化，更注意生字教学后提示孩子们用口诀归类巩固记忆。当我们带领孩子学完声母后，很多孩子对这几个声母在实际音节运用中混淆不清，乱读乱写。我对孩子们采用了情景中的汉字口诀辅助我是乡村小能手，山坡播种忙。流水小方法。日常教学中，重视每课汉字教学的字音总结，引导孩子用口诀式方法归类巩固在年级的教学中，我们常发现有这样的现象有部分孩子在汉字认读方面按课本的顺序呈现所教生字能读......”。