1、“.....教师不关注如何培养学生学习的兴趣，味的灌输考试所涉及的知识点。文言文教学课堂仍然是教师的独角戏，教师梳理知识点，学生不加思考的记，并不能真正的调动学生的积极性，无法吸引学生对文言文阅读的兴趣。高中语文文言文无效教学的表现文言文是现代汉语形成的基础，承载着中华言文教学，也更重视提高学生的课堂参与度，传统文言文教学中，只重视字词句忽视文言文本身的现象有所缓解，但并没有真正改变这现状，学生的主动性和积极性并没有真正调动起来，为顺兴新课改要求，如何提高文言文有效教学，是高中语文教师亟待解决的问题。教师不重视对学生文言文阅读兴趣的培养高中教材中的文言文阅读相对来说有定的难度，而学生本身文言文基础高中文言文有效教学的策略探究论文原稿研究成果也没有完全落实到线教师的工作实际中，导致文言文教学效果没有太大的突破......”。

2、“.....文言文教学应试化严重，教师也只是按照套路教学，只是简单的根据高考考察的重点梳理字词句意和些文化常识，这就导致课上学生没有参与感，只是老师说学生记，既枯燥乏味又难以理解记忆，久而久之，学生自然望文生中语文教材中选取的篇目，更是精品，通过学习这些文言文，可以让学生更好的了解历史，走近文人，领略文人的价值追求和理想志趣，从而提高学生自身的思想道德修养。高中文言文有效教学的策略探究论文原稿。我国从世纪年代开始有对课堂教学有效性问题的研究，但流于表面，没有涉及核心问题，直到年代，才出现提高教学效率和教学效果的观点，邵瑞珍在教育心理性，无法吸引学生对文言文阅读的兴趣。近几年，课程改革蓬勃发展，教师也更加重视文言文教学，也更重视提高学生的课堂参与度，传统文言文教学中，只重视字词句忽视文言文本身的现象有所缓解，但并没有真正改变这现状，学生的主动性和积极性并没有真正调动起来......”。

3、“.....如何提高文言文有效教学，是高中语文教师亟待解决的问题。关键词文言文教学有效教师不重视对学生文言文阅读兴趣的培养高中教材中的文言文阅读相对来说有定的难度，而学生本身文言文基础薄弱，只是被动地接受课上老师速降内容，课下死记硬背，不具备理解文意的能力，缺乏自己大致阅读篇文言文的素养，所学知识不能融会贯通，花大功夫死记硬背的积累，考试却无用武之地，费时又低效，导致学生对文言文阅读产生抵触心理，对文言文学习失去兴趣中文言文教学现状及对策探究曲阜曲阜师范大学，杨云高中文言文有效教学策略的研究苏州大学，劉越高中文言文有效教学对策的实践研究南京师范大学，陈素云高中文言文有效教学探究福建师范大学，邓令高中语文文言文有效教学策略探索课程教育研究，周林炜高中文言文实词教学研究渤海大学，于欢高中文言文教学存在的问题及对策研究渤海大学，。高中语加以区分，从字音字形上来推断字义......”。

4、“.....同样是学生面临的大困难，这就需要教师引导学生，重视诵读，培养学生感知文章大意的能力，让学生能够运用平时的积累，了解文章的语境和大意。更重要的是，教师也要重视文言文篇章所蕴含的思想内涵，而不是局限在字词积累，应更多关注学生人文素养的提升。教师采用多样的教学方法，引导学生自主探究在文言守成规，坚持原有的教育理念，要不断更新自己的知识储备，研究学生心理，在教学过程中做到投其所好，让枯燥乏味的文言文教学也可以让学生眼前亮。文言文教学除了涉及到大量文言文字词句的积累外，还需要教师对所学文言篇章当时的社会背景作者经历思想内涵等多方面内容的了解和掌握，这样才能保证在文言文课堂上适时引用，信手拈来，经过加工，以学生感兴趣的方化常识，包括人的称谓纪年法地名和官名及科举名称礼仪习俗器物用具等方面的情况，对解释字句和理解文章内容是十分必要的，这是文言文有效教学的重要基础......”。

5、“.....在影响有效教学的众多因素中，教师是最为关键的个，课堂教学效率低下，教师具有不可推卸的责任。所以说，要想做到有效教学，教师首先高中文言文有效教学的策略探究论文原稿文言文无效教学的表现文言文是现代汉语形成的基础，承载着中华民族幾千年的历史文化，许多文言篇章是我国重要的文化遗产，对中华文化的传承和发展具有很重要的意义。而且，在新课改的背景下，文言文阅读试题在高考比重中有所增加，文言文教学的有效性越来越重要，但目前来看，文言文教学仍存在着多方面的问题。高中文言文有效教学的策略探究论文原稿。素养。在新课改的大背景下，文言文阅读越来越重要，高中文言文教学的有效性重点是要做到在有限的教学时间里，教师能够提高学生的学习兴趣，让晦涩难懂枯燥乏味的文言文篇章变得生动有趣，让学生不再谈文色变，同时，文言文教学应更多关注人文素养的培养......”。

6、“.....参考文献余文森，课堂教学有效性的探索闭教育评论，李付萍高战情况，引起学生阅读的兴趣，从而想去探究本篇课文讲了哪些内容，主动地去理解积累文言基础知识。让学生了解古代文化常识想读懂文言文，只有字词句方面的古代汉语知识是不够的。因为古文反映的是古代社会的现实，涉及古代社会的典籍制度礼仪习俗器物用具等文化情况，所以，让学生掌握古代文化常识是非常必要的。如曹刿论战中曹刿登轼而望之，有的同学译为曹刿文教学中，教师主要采用教师翻译学生记的形式，课堂枯燥，学生没有参与感。这就需要教师在设臵问题时留有悬念，给学生思考和探究的空间，而不是味地灌输知识，如在讲授劝学时，针对荀子的观点，引导学生思考，荀子的观点在当今社会是否适用，有那些需要改进的地方，这样既给学生留下了思考探究的空间，增加了学生的参与感和学习兴趣，同时也有助于提升学生的个加以讲解......”。

7、“.....文言文教学的重难点主要是在实词虚词句式文化常识等方面，教师在处理这部分内容时，多数采取教师讲学生记和死背的形式，学生记忆困难，应试时不会用，耗时长，效果差。如在讲授文化常识时，可以适当是引入些史实，让文化常识的积累带有些趣味性。处理古今字通假字异体字等这类难以区分易错的知识点时，可以从字形的构造和演变上对教学重点有个准确把握，教师的教育理念，知识储备，教学能力等都是有效教学必不可少的因素。就高中文言文教学而言，要力求在较少的教学时间和教学资源消耗上，达到最好的教学效果，这就要求教师首先要有定的文言知识储备，能准确把握文言教学的重难点，同时也要不断对教学实践进行总结和反思，不断优化自身的教学行为，同时，在新课改的大背景下，教师不应墨在车前横木上，向前望去。其实，古代车子前面的横木是供乘车者手扶用的，不能登。又如促织中说成名为猾胥报充里正役......”。

8、“.....怎么说算是欺压他呢这是由于对古代社会职官情况缺乏了解。明清时的里正类似后世的保甲长，是管理乡里事物的办事人，不是政府任命的官。里正负责征收捐税，摊派徭役等事。从上面的例子可以看出，指导学生了解些古代文高中文言文有效教学的策略探究论文原稿学习只看作是为了应付考试，不得不学，而不是出于自身爱好，学习定会变得枯燥乏味，这就需要教师因材施教，在保证所有学生实现共同教学目标的前提下，根据个体差异，制定教学目标，同时也要给学生信心，将复杂的问题简单化，让文言文阅读不再是学生眼中避之不及的硬骨头。如烛之武退秦师这类叙事性强的文章，在讲授文章之前，可以多交代些当时的故事背景，两国民族幾千年的历史文化，许多文言篇章是我国重要的文化遗产，对中华文化的传承和发展具有很重要的意义。而且，在新课改的背景下，文言文阅读试题在高考比重中有所增加，文言文教学的有效性越来越重要，但目前来看......”。

9、“.....高中语文文言文有效教学策略激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其是在枯燥乏味的文言文教学中，激发学生的学弱，只是被动地接受课上老师速降内容，课下死记硬背，不具备理解文意的能力，缺乏自己大致阅读篇文言文的素养，所学知识不能融会贯通，花大功夫死记硬背的积累，考试却无用武之地，费时又低效，导致学生对文言文阅读产生抵触心理，对文言文学习失去兴趣。而且，随着高考文言文试题比重的增加，文言文阅读学习成了得分工具，带有很强的功利性，教师往往不重视文，造成恶性循环。而文言文自身承载着历史悠久，博大精深的中华传统文化，其重要性熙然不言而喻，尤其是高中语文教材中选取的篇目，更是精品，通过学习这些文言文，可以让学生更好的了解历史，走近文人，领略文人的价值追求和理想志趣，从而提高学生自身的思想道德修养。高中文言文有效教学的策略探究论文原稿。近几年，课程改革蓬勃发展......”。