1、“.....刘焕丰少教多学模式在初中语文阅读教学中的实践长春教育学院学报，。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿。注重阶梯型的阅读发展正构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿阅读教学过程中，运用了少教多学的新教学方法。首先，需要老师改变传统的课堂观。以明确学习者的课堂主体性。要给学员们创造个能够开展相互沟通的平台。其次，老师应该采用多样化的课堂教学方法，让学员们爱上读已经产生读书形式的学习者而言......”。

2、“.....我们可以看到，学生往往在阅读中，出现了只注意字词句子的意思，但由于对整段文字的理解程度不高，学生在阅读文章时无法与学得到有机的融合，达到者间的和谐。少教多学会让中学生在课堂教学中占有主体地位，让其具有合理支配自己学习时间内容掌握成果的意志和才能。少教多学教学模式下的初中语文阅读教学，是把文章中的认知思想人文少教多学的教育教学理念当前新教育视野下的教育，讲究的是教与学关系的和谐，这两者之间任何方都不可枝独大......”。

3、“.....这里少教指出的不仅是教师自己全面放任学生进行主动掌握，不去教学生，而是指例如，关于皇帝的新装这篇课文的学习，老师可以让学生自己先去看，当他们看了以后，为学生们提示了另外的些安徒生童话故事。让他们通过欣赏这些童话故事，去喜爱上这些文字，自己去产生兴趣。构建初中语文阅读教等互相融合，并最大限度的保证了各种内容相互间的相关性与平衡性，学生所学到的知识点都是统的全面的，而非在传统课堂中单的碎片式的。这就考验着老师的教学水准与职业素质，同样......”。

4、“.....让学习者产出主动的探索意志。初中学生的学习意志想象力都处在快速发展成形阶段，所以要求教师们以指导的教学方式来教，促进每个学习者养成合理的学的办法，将教与学得到学周刊，聂秋红少教多学理念及其在中学语文教学中的运用学周刊，刘焕丰少教多学模式在初中语文阅读教学中的实践长春教育学院学报，。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿......”。

5、“.....这就考验着老师的教学水准与职业素质，同样，中学生对读书选择性读书主动性读书宽窄与广度等，都要求老师采用恰当的教育方式，以引领学生去感受文字中的话语吸引力。最重要的特点便是学生乐意多学。而这个愿意，建立在中学生对读书的兴趣上。如果是中学生对读书个兴趣都没有，当然也不能乐意多学。所以，在少教多学模式应用的第步，便是想尽所有方法让学生对读书产生浓厚兴趣。语在初中阶段的语文阅读教学过程中，运用了少教多学的新教学方法。首先......”。

6、“.....以明确学习者的课堂主体性。要给学员们创造个能够开展相互沟通的平台。其次，老师应该采用多样化的课堂教学方读书宽窄与广度等，都要求老师采用恰当的教育方式，以引领学生去感受文字中的话语吸引力。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的措施通过兴趣培养引导学生自主多学少教多学模式在学校语文课阅读教学中的运用，有机的融合，达到者间的和谐。少教多学会让中学生在课堂教学中占有主体地位，让其具有合理支配自己学习时间内容掌握成果的意志和才能......”。

7、“.....是把文章中的认知思想人文情感和技学的教育教学理念当前新教育视野下的教育，讲究的是教与学关系的和谐，这两者之间任何方都不可枝独大，而且要互相依存和协助。这里少教指出的不仅是教师自己全面放任学生进行主动掌握，不去教学生，而是指要将课，让学员们爱上读书。再次，老师还应该把总结教学内容的这部分教给学生，鼓励学生培养综合分析能力。最后，老师还应以思想引领的身份鼓励学生反思发言......”。

8、“.....甚至从视力上产生返回读的情况。但老师们可根据有阅读障碍的学生，通过指读法，或随着阅读阶段的深入不断增加朗读速度写出新文字结构等方法，针对性地加以解决。结束更多以死记硬背的方法去记得知识，而不是通过自身的感受思维方式来掌握知识。注重阶梯型的阅读发展正确的读书方式是成功的开始，同时也是纠正读书习惯的方式。阶梯形式的读书模式适应了各个时代学习者的读书确的读书方式是成功的开始......”。

9、“.....关键词少教多学初中语文阅读教学引言虽然阅读教学在中国语文课堂教学中的战略地位已经日益重要，但是许多的传统初中语文老师往往都会忽视学习者在读书。再次，老师还应该把总结教学内容的这部分教给学生，鼓励学生培养综合分析能力。最后，老师还应以思想引领的身份鼓励学生反思发言。参考文献李永旗构建初中语文阅读教学中少教多学模式之探讨学周刊，聂秋红接用自己的语言介绍文字。甚至从视力上产生返回读的情况。但老师们可根据有阅读障碍的学生，通过指读法......”。