1、“.....此时，有位日常不善言谈的学生却勇敢说出了自己的认识，认为其他同学提出的没有创场景为基础，进行故事创编，总结在公共场所要排好队的主题。探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿。，发展学习能力部编版道德与法治含有丰富的故事资源，具有丰富的教育意义，教师可将其为基础，引导学生深入挖掘故事背后的内涵，引发学生的探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿材中的故事，使学生对故事内容有初步的认识然后，邀请学生根据自己的理解，脱稿进行故事的讲述，可丰富学生对故事内容的感知，引导学生从故事中获取道德与法治相关知识。基于学生的不同成长经历和个性特点，其认知水平不同......”。

2、“.....在讲述故事和。道德与法治学科教学方法的不断创新与改进，体现教师教学思想的进步和发展，作为教学设计者和组织者，需要有主动探索意识，积极改进教学方法，为学生学科认知能力成长创造良好条件。教师要针对学生学习实际需要做出教法匹配设计，以提升学科教学的对接性，顺日常性生活事件，深入学生平淡而琐碎的生活，将焦点指向学生常态化生活，倾听学生生活中的呢喃。这样才能增强课堂教学的实效性，引领学生运用道德与法治课程的理论知识指导日常生活，从而提升道德能力。，培养社会担当意识风声雨声读书声，声声入耳家事国事天链接生活事件......”。

3、“.....学科属性决定了它与生活之间的密切关系。因此，道德与法治教师要基于学生道德与法治认知特点，选取最能贴近学生生活经验的典型生活事件，让日常生活真正走进道德与法治课全的国家战略，是这个时代赋予教育的重任，也是党和国家给德育课程提出的新要求新任务。将学生发展核心素养与课堂教学相结合，促使每个鲜活的生命个体都拥有自身独特的生活经历思考体验，让他们在课程学习当中的生成各具特色，并能在教师地指引下更健康地成长学方法，为学生学科认知能力成长创造良好条件。教师要针对学生学习实际需要做出教法匹配设计，以提升学科教学的对接性，顺利启动课堂教学进程......”。

4、“.....在多维互动交流中形成学力基础，帮助学生养成良好的行为习惯和人格品质学生运用道德与法治课程的理论知识指导日常生活，从而提升道德能力。，培养社会担当意识风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心。在道德与法治课堂教学中，教师要结合教学内容拓宽课堂教学视野，关注时事性生活事件，适当地援引时事热门事件，从而此，道德与法治教师要基于学生道德与法治认知特点，选取最能贴近学生生活经验的典型生活事件，让日常生活真正走进道德与法治课堂，从而使学生在认识感知体验生活事件中，诱发道德冲突，更好地感悟理解与内化道德与法治知识，获得更全面的道德判断......”。

5、“.....小学生的认知水平比较有限，知识经验和思维能力的发展层次相对较低，在课程学习当中或者是在行为举止方面会产生定的偏差。教师要用好偏差信息，将其作为宝贵的生成性资源，在利用资源的过程中，引导学生了解自己的问题，并纠正自身的行为。用资源的过程中，引导学生了解自己的问题，并纠正自身的行为。关键词道德与法治课堂，文本细节，生成资源道德与法治是贯彻十大精神，落实立德树人建设法治中国新时代背景下开设的门新课程。在全国统使用道德与法治教材，是我国传承红色基因关乎国家意识形态安述故事和聆听故事的过程中，均可获得思维的拓展......”。

6、“.....为学生理解道德与法治知识奠定基础。同时，教师组织学生围绕章节主题，进行故事的创编，发展学生的创新思维，丰富学生对课堂知识的认知。例如，学生以教材中第幅插图中学生等待同学，真正实现课程的目标。参考文献余粤儿童社会性品质的培养中小学心理健康教育，。小学生的认知水平比较有限，知识经验和思维能力的发展层次相对较低，在课程学习当中或者是在行为举止方面会产生定的偏差。教师要用好偏差信息，将其作为宝贵的生成性资源，在学生不仅能在校园内安心读书，还能主动融入时代，关注时事热点，培养学生的社会责任担当意识，培养有责任心的社会主义接班人......”。

7、“.....体现教师教学思想的进步和发展，作为教学设计者和组织者，需要有主动探索意识，积极改进活实践。，提升自身道德能力生活中既有轰轰烈烈的宏大事件，又有平常无奇的日常事件。立足于教育潜移默化的影响力，关注学生日常性生活事件，深入学生平淡而琐碎的生活，将焦点指向学生常态化生活，倾听学生生活中的呢喃。这样才能增强课堂教学的实效性，引领抢作业的场景为基础，进行故事创编，总结在公共场所要排好队的主题。探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿。链接生活事件，萌生道德法治意识道德与法治课堂是提高学生道德与法治素养的专门性课程，学科属性决定了它与生活之间的密切关系......”。

8、“.....使学生对故事内容有初步的认识然后，邀请学生根据自己的理解，脱稿进行故事的讲述，可丰富学生对故事内容的感知，引导学生从故事中获取道德与法治相关知识。基于学生的不同成长经历和个性特点，其认知水平不同，对故事的感知也不同，在意。这无疑成为班上的不和谐声音，而教师则要秉持民主平等的意识，让学生大胆说出自己的创意，利用好这样的生成性资源，鼓励学生在思考问题时善于从不同角度出发进行创新思索，而不是墨守成规。探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿。，发展感共鸣，便于学生感知文本知识......”。

9、“.....实现道德与法治的教学目标。针对这情况，教师需要始终把民主平等思想贯穿教学全过程，在倾听当中发掘信息，了解学生出现疑问的焦点，抓住容易流失的信息，及时调整教学方案，把学生的观点和创听故事的过程中，均可获得思维的拓展，提升学生的思维认知水平，为学生理解道德与法治知识奠定基础。同时，教师组织学生围绕章节主题，进行故事的创编，发展学生的创新思维，丰富学生对课堂知识的认知。例如，学生以教材中第幅插图中学生等待同学哄抢作业的启动课堂教学进程，让更多学生都能够自然接受不同策略的教法，在多维互动交流中形成学力基础，帮助学生养成良好的行为习惯和人格品质，真正实现课程的目标......”。