1、“.....这在很大程度上限制了小学生学习能力和思维能力的提升，也使得小学生在面对复杂的数学知识时无法提高学习兴趣从而产生厌学心理。关键词双减政策小学数学生活化教学教学途径措施分析目前，双减政策的持续深入让双减政策下小学数学生活化教学的途径和策略探究论文原稿生的思维能力和知识运用能力，也能更好的激发学生学习兴趣和学习积极性。双减政策下小学数学生活化教学的途径和策略探究论文原稿。生活化教学内容单虽然生活化教学观念已经深入到现阶段的各个小学数学教学当中，但是由于老师......”。

2、“.....拓展学习思维，培养他们的数学素养，从而更好的提升他们对数学知识的运用能力。关键词双减政策小学数学生活化教学教学途径措施分析目前，双减政策的持续深入让小学数学传统教学方式弊端慢慢凸显，再加上目不在此基础上采用更贴近小学生学习需求的方式对其进行教学。所以老师在教学时不仅要丰富教学内容提高小学生学习兴趣，还要在转变小学生学习观念和思维能力上做出创新，通过分析小学生的学习特点和逻辑分析能力，在数学教学中渗透生活联系生活素材，展开生活化教学在开展生活化教学时......”。

3、“.....为他们提供学习时所需的生活素材，通过动手实践的教学方式来渗透生活化教学，老师在整个教学中发挥自身的引导作用，让学生如何利用自点时，老师可以利用趣味游戏的方式展开教学。首先老师根据教材中的图片让学生了解到不同角度观察同物体，所看到的形状是不样的，然后老师就可以把学生按照固定人数分为多个小组，进行搭积木比赛，老师先用积木搭出物体形状，然后让每能提高他们的实践能力。结束语综上所述，生活化的教学方式在双减政策的发展背景下，带给小学生的作用是积极的，老师要充分的发掘出生活化教学的真实价值......”。

4、“.....以此来为学生提供更优质的教学把数学知识建立在基础的生活经验上面，让学生通过自己看的见感知的见的物体进行学习，也能通过这些自己最熟悉的物体掌握更多的数学知识。例如在教学北师大版小学数学年级比的认识知识点的时候，老师可以通过实践作业的形式展开教学，然后老师就可以把学生按照固定人数分为多个小组，进行搭积木比赛，老师先用积木搭出物体形状，然后让每个小组从不同的角度搭出他们看到的形状，看谁搭的又快又准确，并奖励他们朵小红花。这样在增加知识灵活性和趣味性的同时......”。

5、“.....看谁搭的又快又准确，并奖励他们朵小红花。这样在增加知识灵活性和趣味性的同时，还能调动学生的学习积极性。双减政策下小学数学生活化教学的途径和策略探究论文原稿。和策略新课程，刘倩探析小学数学生活化教学的途径和策略学周刊，杨佰选小学数学生活化教学的途径和策略研究数学学习与研究，赵新平关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考。例如在教学北师大版小学数学年级观察物体这节知教学时，老师可以在教学前根据本章知识点要教学的知识，为他们提供学习时所需的生活素材......”。

6、“.....老师在整个教学中发挥自身的引导作用，让学生如何利用自己手中的素材来完成学习，这样不仅可以培養服务，也能让学生在多元化的教学方式中拓宽自己获取数学知识的渠道，从而不断的提高自身学习水平和数学知识运用能力。注本文系湛江市中小学教育科学十规划课题小学数学生活化教学的实践研究参考文献刘宏科探寻小学数学生活化教学的途学生观察和面时所放的面粉和水的比也可以自己去探索些生活常识，比如我国国旗长宽的比自己身高和脚掌的比等，然后按照作业要求做好记录......”。

7、“.....这样不仅能激发他们主动求识意识，学生的学习积极性。结合实际生活，开展生活化数学教学生活化的教学范围是广泛的，不定要局限于自己所看到的生活，因为小学生在生活和学习时，接触最多的就是自己的家庭生活，对此，老师可以通过结合实际生活的方式，让学生去了解生活们的动手能力，还能在不断变化的素材中提高思维能力。例如在教学北师大版小学数学年级观察物体这节知识点时，老师可以利用趣味游戏的方式展开教学。首先老师根据教材中的图片让学生了解到不同角度观察同物体，所看到的形状是不样的......”。

8、“.....同时也要充分的把生活化教学落实到实际教学当中，以此来提高学生学习兴趣，拓展学习思维，培养他们的数学素养，从而更好的提升他们对数学知识的运用能力。联系生活素材，展开生活化教学在开展生活教学形式都迎来了全面的创新与优化，但是因为小学生心理年龄和认知能力的原因，不得不在此基础上采用更贴近小学生学习需求的方式对其进行教学。所以老师在教学时不仅要丰富教学内容提高小学生学习兴趣，还要在转变小学生学习观念和思学数学传统教学方式弊端慢慢凸显......”。

9、“.....老师不得不做出教学观念和教学方式上的改变。利用生活化的教学角度来建立个符合自身教学特色和教学需求的体系，从而全面凸显出生活化教学的实际效益。也能让小学生在学能力和教学意识的欠缺，并没有结合实际情况通过生活角度来展开教学，这也就导致目前大部分的生活化教学方式单，教学内容也不丰富，学生无法通过多元化的知识渠道来学习数学知识，老师也没有建立个完善的教学体系，无法更好的把数学教育改革的全新要求，老师不得不做出教学观念和教学方式上的改变。利用生活化的教学角度来建立个符合自身教学特色和教学需求的体系......”。