1、“.....学徒由校企双方共同进行选拔考核挑选，测试考核命订单数量给予相应的报酬与生活补助，以激励学生们的积极性。这就要求在开展互联网的会计职业教育过程中，针对不同行业企业的需求进行深度调研，逐步推进探索实践，才能培养出既具有扎实专业理论功底又懂得互联网前言技术应用的高素质高技能型专门人才。通过创建互联网特色的学徒制人才培养机制，实现个性化教学。传统会计学徒制教学面向全体学生，无法根据不同学生的特点制定个性化的教学方案。由于受时间人数空间等因素的限制，针对特定学生和特定岗位的个性化教育很难达到。在互联网会计学徒制的模式下教师可以通过腾讯会议学习通云班课等平台开展个性化教学，并录制精品课程视是教学方法革新难，教学方法陈旧缺乏创新，或即便有所创新却流于形式，效果不佳。会计职业能力培养缺乏课程支持互联网时代会计至少需具备大能力知战略懂业务精财务会分析善沟通。大多高职院校会计专业依然无法脱离传统会计专业课程结构，尽管在互联网背景下进行系列课程改革，但进展不大，力度不够......”。

2、“.....主要表现在以下几个方面是专业课程设置没有结合互联网背景对接新技术新业态新形势，专业基础课专业核心课以及素质拓展课长期固化，专业课程设置没有及时调整。目前大多数高职院校会计专业课程设置更多倾向于精财务，重视基础会计财务会计会计技能财务管理等传统的互联网被广泛应用于税务行政处理。随着互联网的发展，金税期的推行，以及大数据云计算等技术的发展，使纳税人在线纳税申报纳税服务得以实现，大大提高了纳税人的办事效率。互联网将使会计的管理核算职能得到最大程度地发挥，从而增强了企业的决策能力节约了成本增强了公司的竞争优势。互联网为会计部门提供了由财务核算转变为管理型的机遇。互联网背景下，即时财务报表为即时财务报表分析提供了无限可能，财务活动管理由传统静态管理逐步迈向了动态管理，会计信息监测也由传统的间歇性的监测逐步迈向了连续性监测，这也就突破了以往传统的会计分期理论，让企业会计数据信息变得更加清晰及积极推动作用，也为创新要素开辟了更为广阔的空间......”。

3、“.....也就是说，互联网会计学徒制是把现代会计学徒制和网络技术有机地结合起来，将互联网思维和会计现代学徒理念融合，有效地将网络技术植入到会计学徒系统人才培养系统和课程系统中去。其主要的教学方式是由学校和企业共同招收学生，保证学校教师和企业师傅在教学中既教授理论知识，又教授会计专业技术。这种双主体的培养模式可以使学生具备定的理论知识和实践能力，同时也富有社会责任感创新精神实践能力，实现了校能得到最大程度地发挥，从而增接社会个对接为切入点，以采取双轨教学与考核为手段，以按企业员工综合素养要求和学生认知规律，引入企业关键技术大胆改革，校企共同制定人才培养目标共同开发课根据校企共同制定的人才培养方案实施课程教学，校企双方共同参与人才培养。企业文化业务流程等相关课程由企业主讲，如企业文化及素养课程由企业经理授课，会计书写出纳实务翻打传票等专业基础由企业师傅到校传授。可利用在校内网络代理记账平台或成立代理记账工作室，将企业真实业务搬入课堂......”。

4、“.....第阶段专门技能培训。师傅由企业考核挑选具有丰富企业实践经验的会计师担任，学徒由校企双方共同进行选拔考核挑选，测试考核命题评卷由学院第方组织，实行末尾淘汰制选定学院后进入企业进行对师徒帮带学习阶段。此阶段企业提供定数额的奖学金，用于课堂教学模式。目前大多院校会计专业人才培养存在实际工作与课堂教学相脱离，管理类或沟通类的课程很少开设的现状。互联网背景下，新兴技术对传统会计假设理论提出了挑战，会计工作环境呈现现代化趋势，会计职能由事后算账转向事前预测事中控制。因此，高职院校应加强互联网会计学徒制会计人才培养的实践探索，搭建基于互联网的学徒制业务平台，建立以学生为本的双导师制度体系，创建互联网特色的学徒制人才培养机制与人才考评机制，以此来培养适应互联网时代及企业发展需要的高素质高技能会计实用型人才。关键词互联网会计学徒制会计人才培养实践探索目前，互联网技术已经逐渐渗透到社会互联网会计学徒制会计人才培养实践探索论文原稿作和活动。第阶段选拔顶岗实习阶段。由企业制定相应考核内容和考核标准......”。

5、“.....学生考核通过后，由学生和企业进行双向选择，双方签订劳动就业协议，结束学徒，成为企业正式员工，学徒享有进入金不换公司工作的优先权。上述现代学徒制人才培养模式的运行要求校企树立以职业岗位工作任务职业能力为核心，以课程对接岗位能力对接标准评价对接社会为切入点，以按企业员工综合素养要求和学生认知规律，引入企业关键技术为原则，进而引领学校课程教学教材等改革与建设与此同时，以学校对接行业专业对接产业课程对接岗位能力对接标准评价对接社会个对接为切入点，以采取双轨教学与计人才培养实践探索论文原稿。是开展试点，段学习。第阶段基础能力学习，在校文化基础专业理论和实操基础学习阶段。根据校企共同制定的人才培养方案实施课程教学，校企双方共同参与人才培养。企业文化业务流程等相关课程由企业主讲，如企业文化及素养课程由企业经理授课，会计书写出纳实务翻打传票等专业基础由企业师傅到校传授。可利用在校内网络代理记账平台或成立代理记账工作室，将企业真实业务搬入课堂，企业师傅在学校驻点传授代理记账基本技能知识。第阶段专门技能培训......”。

6、“.....互联网为会计部门提供了由财务核算转变为管理型的机遇。互联网背景下，即时财务报表为即时财务报表分析提供了无限可能，财务活动管理由传统静态管理逐步迈向了动态管理，会计信息监测也由传统的间歇性的监测逐步迈向了连续性监测，这也就突破了以往传统的会计分期理论，让企业会计数据信息变得更加清晰及时。可以说，互联网的高效率的财务服务为财务部门提供决策增值和策略支持。会计人才培养现状分应用，是对传统落后教学观念的大创新，为初中语文课程教学也注入了更多鲜活的内容，不仅可以提高初中生的语文兴趣，而且还能构建高效语文课堂，提高关于初中语文生活化教学的问题和策略探讨论文原稿结合不利于初中学生在现实生活中理解和运用课堂所学。作为新时期的教师必须提升自身素质与时俱进学习生活化教学模式，将课本知识和生活化教学联系起来培养学生的实际应用能力，真正感受到语文到学以致用构建生活化的语文课堂有利于学生融入到生活化的环境中学习语文知识，切实提高了学习效果弥补了传统教学模式的不足......”。

7、“.....化的语文教学内容时，要根据学生的实际语文水平和语文素养进行工作的开展，注重学生语文水平的培养，提高生活化语文教学的效率。参考文献张广春初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见李志生活化的教育理念指导教学有利于激发学生主动性学习的能力，鼓励学生积极探索和自主学习达到了改进语文教学效果的终极目的。结束语在當前多元化体化的社会背景下，教师要引导学生拥有更加丰富心情排解压力的同时畅所欲言，营造欢快轻松的课堂氛围。关于初中语文生活化教学的问题和策略探讨论文原稿。生活化教育作为种新型高效的教学模式在初中语文学科教学过程中发挥了重要作用。，课堂中的主导者可以灵活变化，最终目的是让学生能够在快乐中学习，在学习中收获美好同时提升教师的专业能力和教学效果，师生之间相互监督相互影响相互学习，共同成就。学生在学习活动期间，源满足学生个人需求起到扩展学生视野的目的。问题引导，发散学生思维随着我国教育教学不断改革与创新，不计其数的教学方法得到广泛的应用......”。

8、“.....教师的问题和策略探讨论文原稿。生活化的教育理念指导教学有利于激发学生主动性学习的能力，鼓励学生积极探索和自主学习达到了改进语文教学效果的终极目的。生活化教育作为种新型高效的教学模关于初中语文生活化教学的问题和策略探讨论文原稿在实际的教学过程中教师需要深入学生群体了解他们的兴趣爱好和文化素养，结合实际情况制定和调整生活化的教学目标，合理设计课堂需要深度挖掘教学资源满足学生个人需求起到扩展学生视野的目的方法，满足他们提出的需求。教师要降低姿态，不要在核挑选具有丰富企业实践经验的会计师担任，学徒由校企双方共同进行选拔考核挑选，测试考核命订单数量给予相应的报酬与生活补助，以激励学生们的积极性。这就要求在开展互联网的会计职业教育过程中，针对不同行业企业的需求进行深度调研，逐步推进探索实践，才能培养出既具有扎实专业理论功底又懂得互联网前言技术应用的高素质高技能型专门人才。通过创建互联网特色的学徒制人才培养机制，实现个性化教学。传统会计学徒制教学面向全体学生，无法根据不同学生的特点制定个性化的教学方案......”。

9、“.....针对特定学生和特定岗位的个性化教育很难达到。在互联网会计学徒制的模式下教师可以通过腾讯会议学习通云班课等平台开展个性化教学，并录制精品课程视是教学方法革新难，教学方法陈旧缺乏创新，或即便有所创新却流于形式，效果不佳。会计职业能力培养缺乏课程支持互联网时代会计至少需具备大能力知战略懂业务精财务会分析善沟通。大多高职院校会计专业依然无法脱离传统会计专业课程结构，尽管在互联网背景下进行系列课程改革，但进展不大，力度不够，尚未形成健全的课程体系。主要表现在以下几个方面是专业课程设置没有结合互联网背景对接新技术新业态新形势，专业基础课专业核心课以及素质拓展课长期固化，专业课程设置没有及时调整。目前大多数高职院校会计专业课程设置更多倾向于精财务，重视基础会计财务会计会计技能财务管理等传统的互联网被广泛应用于税务行政处理。随着互联网的发展，金税期的推行，以及大数据云计算等技术的发展，使纳税人在线纳税申报纳税服务得以实现，大大提高了纳税人的办事效率......”。