1、“.....不学生群体中展现自我。小组学习可以调动学生的交流欲和表现欲，在课堂中也能够更加积极地进行发言，与他人交流，表达自身的观点，因此小组合作学习具有主动性。在课堂中，运用小组合作学习的方式，能够调动课堂氛围，营造出相对轻合作探究法在小学数学中的应用论文原稿生具有乐于助人同理心强情感丰富等特点，引导学生对班级其他学生数学学习成效进行评价，同时采用合作评价的方式激发学生互助精神和责任心。学生内心旦产生主人公意识和学习责任感，学生更加愿意在合作互评中主动进行数学学习，在性......”。

2、“.....不仅能够为小组合作学习的最终成果贡献力量，同时也在学习的过程中发展了自我。在这个过程中，必然会存在成员之间的摩擦与碰撞，在碰撞的过程中逐渐磨合创新，直至形成稳定和谐的发展模式。引导学生在够调动课堂氛围，营造出相对轻松的学习环境。同时，教师可以在各个小组之间轮流参与到小组的讨论中，变相地融入学生之中，也是种拉近与学生之间距离的方式。但是需要强调的点是，小组合作学习从种意义上也代表着学生之间可以互摘要数学学习的原理是驱动学生共同探究解决数学问题的有效办法，共同发现数学学习规律......”。

3、“.....发现问题共同探究发现规律验证规律的过程就是数学这门学科产生的过程，也可以说是学生的合作探究式过程。主动性相较学生合作探究精神不仅是学生数学学习的实际需求，还是实现数学教师专业发展的需要。成功的合作探究式数学学习不能蹴而就，仍然需要教师结合实际数学教材知识，按照科学的教学计划，对小组成员的合作探究技巧进行针对性指导和培训的时机，确保提问的作用能够得到有效的发挥，能引发学生的思考，也给予同学们质疑的权利。教师提出的问题，最好能激发小学生强烈的求知欲望，有助于学生对数学知识认识的形成......”。

4、“.....教师设臵的问题，还能起到，注重发展学生的团队合作能力表达沟通能力等，在定程度上帮助学生发挥自身的学习主观能动性，并在与他人的交流中逐渐取长补短升华自我。与此同时，小学基础数学又是门应用性和拓展性较强的科目，在小组合作学习过程中，可以通过求，还是实现数学教师专业发展的需要。成功的合作探究式数学学习不能蹴而就，仍然需要教师结合实际数学教材知识，按照科学的教学计划，对小组成员的合作探究技巧进行针对性指导和培训......”。

5、“.....更需要学习小组在明确合作探究理念理解合作探究作用了解合作探究流程的基础上，通过主动持续长期努力而形成。参考文献陈运霞合作教学法在小学数学教学中的应用天津教育，肖丽娟小组合作教学法在小学数学教学中的应用读写算进步提高合作学习的效果。因此，教师在组织学生进行小组合作学习时，应注意通过应用多媒体教育技术，引入生活化教材和综合实践活动，有效创设合作学习情境，以生动直观的情景激发学生合作学习和探索的熱情。结束语综上所述，培养教学，向学生提出的问题应该以数学知识为基础......”。

6、“.....思考的问题直与数学知识有关。创设合作学习情境具体情境可以促进学生对已有知识和经验的联想和回顾，从而进步提高合作学习的效果。因此，教师在组织活跃课堂气氛的作用。教师采用探究式方法进行教学，向学生提出的问题应该以数学知识为基础，孩子们在学习数学知识的过程中，思考的问题直与数学知识有关。创设合作学习情境具体情境可以促进学生对已有知识和经验的联想和回顾，从他人学习，发展自身数学应用能力，拓展学习思维和思考方式，在未来的数学学习过程中，能够发挥出极强的优势。合作探究法在小学数学中的应用论文原稿......”。

7、“.....并注意把握好提问探究作用了解合作探究流程的基础上，通过主动持续长期努力而形成。参考文献陈运霞合作教学法在小学数学教学中的应用天津教育，肖丽娟小组合作教学法在小学数学教学中的应用读写算，。在课堂中代入小组合作学习，在学习的同时学生进行小组合作学习时，应注意通过应用多媒体教育技术，引入生活化教材和综合实践活动，有效创设合作学习情境，以生动直观的情景激发学生合作学习和探索的熱情。结束语综上所述......”。

8、“.....也给予同学们质疑的权利。教师提出的问题，最好能激发小学生强烈的求知欲望，有助于学生对数学知识认识的形成，促进学生数学认知的发展。教师设臵的问题，还能起到活跃课堂气氛的作用。教师采用探究式方法进行仅能够为小组合作学习的最终成果贡献力量，同时也在学习的过程中发展了自我。摘要数学学习的原理是驱动学生共同探究解决数学问题的有效办法，共同发现数学学习规律，并对数学规律进行验证。发现问题共同探究发现规律验证规律的过松的学习环境。同时......”。

9、“.....变相地融入学生之中，也是种拉近与学生之间距离的方式。但是需要强调的点是，小组合作学习从种意义上也代表着学生之间可以互相依靠，如果部分成员并不想主作互评中形成积极的数学学习氛围。合作探究法在小学数学中的应用论文原稿。在这个过程中，必然会存在成员之间的摩擦与碰撞，在碰撞的过程中逐渐磨合创新，直至形成稳定和谐的发展模式。主动性相较于与教师沟通，学生更愿意在评价中共同探究在常规的小学数学教学中，教师往往采用单视角对小学数学学习成果进行阶段性评价。这样的教学办法在定程度上加重教师的教学负担......”。