1、“.....接着，教师展学中的实践探究论文原稿。问女何所思，问女何所忆。吾谁欺欺天乎微斯人，吾谁与归,疲兵再战，以当千。搭建学习支架烛之武退秦师是高中阶段所学的第篇文言课文，虽然学生在初中接触过些文言语法知识，但比较零碎，学生支架式教学在高中文言文语法教学中的实践探究论文原稿，教师可让学生以‚开火车‛的形式判断下列句子是否属于宾语前置句，如果是，请具体指出。多媒体展示例句如下孔子云‚何陋之有‛何功之有哉宋何罪之有忌不自信。搭建学习支架烛之武退秦师是高中阶段所学的第篇文言课文，的前面。接着......”。

2、“.....何厌之有‛这句话，并给学生建立个‚宾语前置句‛的概念框架，‚在古汉语中，有些句式的宾语以放在谓语前面为常，形成宾语动词谓语结构。这种结构，我们叫它宾语前置‛，即支架式教学中的‚支架呈现的现代汉语句子改用古代汉语来表达，其表达必须符合古人们的用语习惯和规则，再由每组推荐名同学来展示他们的讨论成果，其他组对展示组的成果进行讨论和完善。展示例句，具体如下小偷有什么满足只听从你的命令。首接着，老师可根据学生探索后的总结，在黑板上对宾语前置的规律进行系统板书，鼓励和强化学生的探索......”。

3、“.....教师可以再次展示几个典型例句，让学生抢答，适时予以鼓励。进行协作学习在‚独立探索‛后，学生。以上例句皆属于宾语前置句，虽然学生在初中时期已经有过接触或学习，但缺乏系统全面的认识。在对以上例句进行甄别和判断的过程中，学生在最近发展区的基础上逐渐建立起宾语前置句的相关知识。此时，学生已经进入老师设置的问予以反馈和指导。文言文既是高中语文教学的重点，亦是难点，掌握必要的文言文语法知识是学好文言文的基础和关键。将支架式教学模式用于文言文语法教学......”。

4、“.....在攀登的过进行新的知识建构。教师可将以上所给例句进行分类，让学生观察，具体分组即。你凭借什么了解鲁迅的呢君子常说‚没有人了解我。‛通過小组协作学习，学生对宾语前置的概念和具体用法有了更为全面深刻的认识，在头脑中完成了宾每组推荐名同学来展示他们的讨论成果，其他组对展示组的成果进行讨论和完善。展示例句，具体如下小偷有什么满足只听从你的命令。以上例句皆属于宾语前置句，虽然学生在初中时期已经有过接触或学习......”。

5、“.....进行独立探索在该教学环节中，教师要注重启发和引导学生自己去观察探索，总结规律并进行新的知识建构。教师可将以上所给例句进行分类，让学生观察，具体分组即。支架式教学在高中文言文语法教学中的实践探究论文原稿，内蒙古师范大学学报，年第期。侯器语文学习支架搭建的实践操作，现代中小学教育，年第期。杨勇建构主义教学范型在语文教学中的运用，内蒙古师范大学学报，年第期，第页。许威汉古汉语语法精讲，上海上海大学出版社，年，第页和强化学生的探索。为进步检验学生的探索结果，教师可以再次展示几个典型例句......”。

6、“.....适时予以鼓励。进行协作学习在‚独立探索‛后，学生已基本实现宾语前置句相关规律的构建，接下来就要让学生在小组协作学习中共享所构中享受到学习的乐趣，进而帮助学生在理论学习与实践运用的交织中实现对文言文语法知识的掌握，从而提高阅读浅易文言文的能力。参考文献许威汉古汉语语法精讲，上海上海大学出版社，年。杨勇建构主义教学范型在语文教学中的运用前置系列知识的建构，同时密切了古今汉语之间的联系，训练了学生举反的语言运用能力。进行效果评价教学环节结束后，教师可让学生就自己的表现进行自评或互评......”。

7、“.....同时也要对学生在各教学环节中的表现。在对以上例句进行甄别和判断的过程中，学生在最近发展区的基础上逐渐建立起宾语前置句的相关知识。此时，学生已经进入老师设置的问题情境。进行独立探索在该教学环节中，教师要注重启发和引导学生自己去观察探索，总结规律并的系列知识，并对其进行修葺和完善，以深化所学。老师可把学生分成个小组进行讨论交流，使之利用先前所构建的宾语前置句的相关知识将多媒体呈现的现代汉语句子改用古代汉语来表达，其表达必须符合古人们的用语习惯和规则......”。

8、“.....如果是，请具体指出。多媒体展示例句如下孔子云‚何陋之有‛何功之有哉宋何罪之有忌不自信。接着，老师可根据学生探索后的总结，在黑板上对宾语前置的规律进行系统板书，鼓励‚夫晋，何厌之有‛这句话，并给学生建立个‚宾语前置句‛的概念框架，‚在古汉语中，有些句式的宾语以放在谓语前面为常，形成宾语动词谓语结构。这种结构，我们叫它宾语前置‛，即支架式教学中的‚支架‛。那么，什么情况下会乏系统全面的认知。因此，当老师讲到‚夫晋......”。

9、“.....就可以通过搭建支架使学生对宾语前置句的感性认识上升到理性认识。支架式教学在高中文言文语法教学中的实践探究论文原稿。首先，教师根据学生在中学然学生在初中接触过些文言语法知识，但比较零碎，学生缺乏系统全面的认知。因此，当老师讲到‚夫晋，何厌之有‛这句话的用法时，就可以通过搭建支架使学生对宾语前置句的感性认识上升到理性认识。支架式教学在高中文言文语法教。那么，什么情况下会出现宾语前置呢带着这个问题，学生开始进入学习情境......”。