1、“.....太过强势和严格的要求会使他们产生反抗情绪，不利于英语学习。因此，在要求学生对阅读素材进行模仿写作的初期，老师应该放宽要求，鼓励学生多模仿句子，并给出足够的发核心素养导向下的高中英语读写结合教学探究论文原稿教学实例的实践研究中学生英语，曾庆琳核心素养导向下高中英语读写结合教学实践探究校园英语，。核心素养导向下的高中英语读写结合教学探究论文原稿。对阅读素材进行模仿写作，提高文章质量首先......”。

2、“.....结束语综上所述，高中英语教学中，培养学生的读写结合能力是增强学生英语学科核心素养能力促进学生口语表达能力与阅读理解能力的行之有效方法之。教师要充分尊重学生要让教师认识到读写结合教学的重要性，转变陈旧的教学观念，让教师在教学时不再将阅读与写作分开处理。这就要求教师首先要做好课前准备工作，深入挖掘阅读与写作之间的联系，将适合于阅读与写作体化教学的课文筛核心素养导向下的高中英语读写结合的教学策略引导学生多次阅读，培养核心素养在学生学习高中英语的过程中......”。

3、“.....增强自身对英语的掌握和熟练度，教师应在课堂中提升学生學习英语的能学生亲眼看到学习资料，手上多次练习，多次复习，才能够正确掌握英语的固定搭配，熟练地应用在各大句式中，可以将学过的英语短语应用在写作中，这样有利于提高学生的作文成绩。核心素养导向下的高中英语读写结合英语读写结合教学实践探究校园英语，。核心素养导向下的高中英语读写结合教学探究论文原稿。核心素养导向下的高中英语读写结合的教学策略引导学生多次阅读......”。

4、“.....学生，高中英语教学中，培养学生的读写结合能力是增强学生英语学科核心素养能力促进学生口语表达能力与阅读理解能力的行之有效方法之。教师要充分尊重学生的个性化差异，让学生能够在英语课堂学习实践中掌握更多的学让教师在教学时不再将阅读与写作分开处理。这就要求教师首先要做好课前准备工作，深入挖掘阅读与写作之间的联系，将适合于阅读与写作体化教学的课文筛选出来，然后将其投入到英语课堂教学之中......”。

5、“.....在这种情况下，如果阅读和写作之间不能构建良好的协同关系，那么势必会给英语教学带来定负担，使英语课堂教学的效率迟迟难以提升，因此读写结合在高中阶段的英语教学中的应用至关重要。学生学习效率的提升。在这种情况下，如果阅读和写作之间不能构建良好的协同关系，那么势必会给英语教学带来定负担，使英语课堂教学的效率迟迟难以提升，因此读写结合在高中阶段的英语教学中的应用至关重要。只有给出足够的发挥空间。比如，老师不应该限制学生模仿比喻句还是模仿拟人句......”。

6、“.....让学生在定范围内挑选自己想要模仿的阅读内容，对其进行独立分析，然后进行仿写。通过模仿写作，学生能可以采取多练多听多读等方式，增强自身对英语的掌握和熟练度，教师应在课堂中提升学生學习英语的能力，增强学生学习英语的意识，培养学生正确的思维，让学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的学习能力，促进习方法与技巧，促进学生综合素养能力的培养与提升。参考文献林珠浅析核心素养下高中英语读写结合课的教学实践校园英语......”。

7、“.....曾庆琳核心素养导向下高长经历与兴趣爱好都各不相同，所以教师应灵活地考虑到这些情况，用贴合大部分学生生活实际的文章来为学生布臵符合学生能力水平和心理特征的写作任务，这样能够充分调动起学生阅读与写作的积极性。结束语综上所述初步掌握写作的技巧和脉络，加强他们对阅读素材的运用，进而提高文章质量。认识读写结合重要性，加强阅读与写作的融合想要加强阅读与写作的融合，首先要让教师认识到读写结合教学的重要性，转变陈旧的教学观念......”。

8、“.....其次，高中生处于好奇心和叛逆心理旺盛的时期，太过强势和严格的要求会使他们产生反抗情绪，不利于英语学习。因此，在要求学生对阅读素材进行模仿写作的初期，老师应该放宽要求，鼓励学生多模仿句子，并有所积累，写出更好的作文，而写作文也能反过来提高他们的阅读能力。因此，在高中英语教学中，可以将阅读和写作联系在起，互相整合，这样更有利于学生读写能力的综合提高。对阅读素材进行模仿写作，提高文章质量挥空间。比如......”。

9、“.....也不应该限制写作的题材和内容，让学生在定范围内挑选自己想要模仿的阅读内容，对其进行独立分析，然后进行仿写。通过模仿写作，学生能够初步掌握写的阅读理解能力有限，因此老师在引导学生阅读时要挑选适合其年龄段的阅读内容，且要注意和现实生活结合，方便学生理解和应用。合适又有趣的阅读文本才能够激发学生的阅读热情，提高他们对阅读的主观能动性。其次个性化差异，让学生能够在英语课堂学习实践中掌握更多的学习方法与技巧，促进学生综合素养能力的培养与提升......”。