1、“.....解决实际问题。因此，在初中数学教学中要引导学生文献张浩，吴秀娟深度学习的内涵及认知理论基础探析中国电化教育，刘丽丽，李静理解视角下的深度学习研究当代教育科学，安富海促进深度学习的课堂教学策略研究课程教材教法，。深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能探索深度学习理论促进数学深度学习论文原稿数教学中教师借助几何画板，直观的为学生展示作图的过程，不仅促进学生理解，更能引起学习兴趣。在课后复习中，由于网络的教学资源可以反复利用，学生在学完知识点后，可对课堂中迷惑的地方进行回顾，进步促进知识点的消化和理解......”。

2、“.....帮助学生构建知识网络，让学生在制定思维导图中对已学的知识进行回顾，丰富数学的元认知，以思维导图引导学生多角度解决学习生活中的问题，促进思维的可视化。充分借助信息技术，提高学习效率。随着互联网技术和通信技术的不断进步，教师可借助信更高的期望，在探索教育发展中，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的初中教学策略，旨在促进教师改变以往初中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进初从教师的角度分析。教师作为教学的主要参与者和主导者......”。

3、“.....教师不能因为应试教育味的追求教学进度，而对学生关注不够，导致学生的思想层面缺少引导，教师在实践教学中要不断总结，转变教学思想，不能因循守旧数学教学深度学习的影响分析从家庭文化角度分析。从目前的家庭教育形式来看，家庭因素对孩子学习的影响起着关键作用。因此，家长要及时转变和更新教育观念，不断尝试接触新知识，在学习上为孩子树立榜样，如在孩子学习时，家长也要进行学习，学习些课外知子在学习时受到外界影响而导致学习精力不集中。同时，家长要多与各科教师进行沟通，及时掌握学生的表现，在日常生活中，家长要与孩子多沟通，帮助孩子成长......”。

4、“.....孩子的成长成才需要家庭不断的支持和帮助。促进数学深度学习的初致学生的思想层面缺少引导，教师在实践教学中要不断总结，转变教学思想，不能因循守旧，要注重培养学生数学的反思能力和数学思维能力，明确深度学习在初中数学教学中的作用，引导学生进行深度学习，促进初中数学教学实践发展。初中数学教学深度学习的影响教法，。摘要随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展中，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的初中教学策略......”。

5、“.....为孩子树立榜样，避免孩子在学习时受到外界影响而导致学习精力不集中。同时，家长要多与各科教师进行沟通，及时掌握学生的表现，在日常生活中，家长要与孩子多沟通，帮助孩子成长，及时解决孩子学习生活中的困惑，孩子的成长成才需要家庭不断的支持和帮习中培养学生的数据分析能力推理能力。单元教学中教师要根据实际制定教学设计，使学生有清晰的认识，明确方向，注重学习知识的系统性和科学性，在单元教学完成后，及时开展本章知识点的回顾和总结。探索深度学习理论促进数学深度学习论文原稿。初堂中迷惑的地方进行回顾，进步促进知识点的消化和理解......”。

6、“.....探索基于深度学习理论在初中数学教学中的教学模式是十分必要的，深度学习促进教师改变以往的教學思维和教学方式，使用信息技术与教育知识相结合改变教学教学策略全面宏观把握，开展单元教学初中数学教学涉及内容较多，教师在进行数学深度学习教学中首先要通过审视教材，从宏观上全面把握教学内容，对教学内容进行分解，制定每单元教学目标，注重单元教学内容的相关性，逐步推进单元教学，逐步引导学生思考，析从家庭文化角度分析。从目前的家庭教育形式来看，家庭因素对孩子学习的影响起着关键作用。因此，家长要及时转变和更新教育观念，不断尝试接触新知识......”。

7、“.....如在孩子学习时，家长也要进行学习，学习些课外知识，为孩子树立榜样，避免师改变以往初中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进初中数学教学领域改革。从教师的角度分析。教师作为教学的主要参与者和主导者，需要教师在数学实际教学中引导学生进行深度学习。教师不能因为应试教育味的追求教学进度，而对学生关注不够，略，更有利于培养学生注重深度学习注重思维的养成注重知识的整体性和逻辑性。参考文献张浩，吴秀娟深度学习的内涵及认知理论基础探析中国电化教育，刘丽丽，李静理解视角下的深度学习研究当代教育科学......”。

8、“.....促进学生深度学习。在课堂中，教师可以借助信息技术直观的展示数学知识，如在函数教学中教师借助几何画板，直观的为学生展示作图的过程，不仅促进学生理解，更能引起学习兴趣。在课后复习中，由于网络的教学资源可以反复利用，学生在学完知识点后，可对立知识体系认知，引导学生构建数学概念图及思维导图实现知识的联接，克服知识点的遗漏，帮助学生构建知识网络，让学生在制定思维导图中对已学的知识进行回顾，丰富数学的元认知，以思维导图引导学生多角度解决学习生活中的问题，促进思维的可视化。充分借更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解......”。

9、“.....而数学深度学习定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习自主思考学改革的不断深入，探索基于深度学习理论在初中数学教学中的教学模式是十分必要的，深度学习促进教师改变以往的教學思维和教学方式，使用信息技术与教育知识相结合改变教学策略，更有利于培养学生注重深度学习注重思维的养成注重知识的整体性和逻辑性。参技术进行数学深度学习的教学。在课前预习阶段，教师可借助多媒体微课动态视频等信息技术为学生设置教学内容......”。