1、“.....进而实现学生的深度学习。以写作课美在为例，我结合生物实验课认识植物叶脉分布知识点设计了相关联的写作任务。每个同学都要亲自体初中记叙文写作深度教学策略探微论文原稿角度，找到写美的动情点。关键词写作深度教学情境创设现阶段学生的作文现状，主要问题在于无话可说，辞不达意，语言平淡。传统作文课固有教学模式和思维，已经成为语文教师难以冲破的羁绊和樊篱的各种写作情境......”。

2、“.....参考文献钟启泉，崔允漷核心素养与教学改革华东师范大学出版社雷其坤中学作文高效教学华东师范大学出版社。初中记叙文写作心进行写作。如写最喜欢的个人鼓励学生从各种角度来分享学习的收获。此外，指导学生阅读名著傅雷家书，除了做阅读卡，还可指导学生按照专题探究的题目分组进行讨论，写读书报告读后感书评给傅雷值得提的是，这个梯度设计符合年级学生的认知特点和写作水平。学生可以从不同角度写美，或书签之美，或制作过程之美......”。

3、“.....或美在同学间的温暖互助作文角度多样，学生思维得到发散在本节课围绕教学目标语言提升的个层次，以鲁迅的从百草园到味书屋的选文片段作为写作教学的个切入点，再以学生熟悉的校园生活巧妙搭建写作支架，设计了个有定梯度的创写任务，从词语铺排短语修，即教师要善于围绕着个写作知识点来创设写作情境，截取其中片段来引导学生观察讨论思考写作。以写作课记叙文中的景物描写为例，我截取了电影长江号里的段画面......”。

4、“.....学生有话可写，有感可发，有情可抒。借助媒体资源，催化课堂生成如果把课堂的预设和生成比作种花过程，预设就是教师搭建的个架子，让学生们可以循路攀缘而上。而生成则无法预料，键的环。以年级的作文训练课让作文语言神采飞扬为例，我在本节课围绕教学目标语言提升的个层次，以鲁迅的从百草园到味书屋的选文片段作为写作教学的个切入点，再以学生熟悉的校园生活巧妙搭建写初中记叙文写作深度教学策略探微论文原稿句式变换到引用佳句......”。

5、“.....由易到难，学生在整个创写过程中课堂参与度高，气氛活跃。用精心挑选的课文引路，结合实际，让他们创写有关学校的印象，学生有话可写，有感可发，有情可抒。作文课不仅枯燥乏味还毫无实效。我认为要在作文课上给他们设计有趣的课型，让学生带着愉快欢喜和满意的情感去作文，这的确是提高作文质量关键的环。以年级的作文训练课让作文语言神采飞扬为例，。初中记叙文写作深度教学策略探微论文原稿。值得提的是......”。

6、“.....设计梯度训练，激发创作兴趣要培养学生的作文兴趣，教师必须贴近学生内心，想学生价量表。初中记叙文写作深度教学策略探微论文原稿。设计梯度训练，激发创作兴趣要培养学生的作文兴趣，教师必须贴近学生内心，想学生之所想，爱学生之所爱。个与学生心灵世界脱节的教师，你如这植物长成后枝叶姿态各异，花期各不相同。不可否认，课堂是动态的自主的，常常会产生许多即发的非预期性的问题，生成始料不及的课程元素。经过实践......”。

7、“.....设计了个有定梯度的创写任务，从词语铺排短语修饰句式变换到引用佳句，循序渐进，由易到难，学生在整个创写过程中课堂参与度高，气氛活跃。用精心挑选的课文引路，结合实际，让他们创写所想，爱学生之所爱。个与学生心灵世界脱节的教师，你的作文课不仅枯燥乏味还毫无实效。我认为要在作文课上给他们设计有趣的课型，让学生带着愉快欢喜和满意的情感去作文......”。

8、“.....教师为学生所创设的各种写作情境，就是与学生共赏沿途风景走向诗与远方的美好过程。参考文献钟启泉，崔允漷核心素养与教学改革华东师范大学出版社雷其坤中学作文高效教学华东师范大学出版兴趣的话题，围绕中心进行写作。如写最喜欢的个人鼓励学生从各种角度来分享学习的收获。此外，指导学生阅读名著傅雷家书，除了做阅读卡，还可指导学生按照专题探究的题目分组进行讨论，写读书报验叶脉书签的制作，只要有动手的体验......”。

9、“.....找到写美的动情点。学生可以从不同角度写美，或书签之美，或制作过程之美，或美在老师的微笑，或美在同学间的温暖互助作文角度海德格尔说语言是存在的家，在它的住处住着人。作文深度教学可以唤醒学生的语言表达能力，激活其鲜活丰富的内心，让他们通过写作成为能敏锐感受生活有思想有情感的人。在作文实践教学中，本文基度教学策略探微论文原稿。以写作课美在为例，我结合生物实验课认识植物叶脉分布知识点设计了相关联的写作任务......”。