1、“.....义务教育语文课小学语文低年级识字教学探索论文原稿原稿。抓住汉字规律，突显汉字文化低段语文教材中涉及的汉字比较简单，大多是些笔画简单的字根，可作为些复杂汉字的偏旁。因此，教师可抓住汉字的结构国语言文字的情感。低年级学生还处于学习的初步阶段，创新识字教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生对汉字的关注度......”。

2、“.....目前教师的教学并没践活动当中，教师应当结合学生的思维特点，对课堂教学内容进行相应设计，进而能够借助直观形象的文字图画模型，或通过识字卡片有效帮助学生对新学的生字例如，在教学年级上册雪地里的小画家这篇课文中的群时，教师借助教学课件讲解群的含义和结构，加深了学生对群的印象。结合学生的特点......”。

3、“.....识字教学也是如此。因此，教师要打破以往的传统识字教学模式，将识字教学与学生的生活实际紧密结合。教师联系生活实。结束语总之，小学低年级识字教学是其他各科目学习的基础，是学生汉语言文学学习的有力基石，因此，教师要采取多种教学方法，结合多方力量，使学生积极那我们再来读读群，认真体会它的含义。师生齐读下雪啦......”。

4、“.....雪地里来了群小画家在这教学片断中，教师通过多媒体图片由浅入深地引出汉字的含義及结度，加深其对汉字的理解，还有利于渗透传统文化教育。师读了这篇课文，谁知道雪地里都来了哪些小画家生小鸡小狗小鸭小马。师看，像这样，个，个，又个小学语文低年级识字教学探索论文原稿际教学不仅能促进学生发挥想象力，提高学生课堂参与度......”。

5、“.....还有利于渗透传统文化教育。小学语文低年级识字教学探索论文原稿。露新课标下小学低年级语文识字教学策略研究小学生作文辅导，刘吉宏小学低年级语文识字教学研究中华活页文选，。联系生活实际，让识字教学真实可感学，教师借助教学课件讲解群的含义和结构，加深了学生对群的印象。联系生活实际......”。

6、“.....识字教学也是如挥自身的主观能动性，激发其识字学习的兴趣，将识字学习作为自身综合素质提升的基础。参考文献孙志宏低年级小学语文识字教学的有效性分析新课程，索露构特征，结合学生身心特点和生活经验进行词语拓展，加深学生对群的理解与运用。同时，通过朗读的方式，让学生更加深入地学习汉字，增强学生的课堂参与度就叫师群......”。

7、“.....很多羊在起，就成了生羊群。师很多马在起，就成了生马群。师那么很多人在起，就成了生人群。师同学们是不是都知道群是什么意思了此。因此，教师要打破以往的传统识字教学模式，将识字教学与学生的生活实际紧密结合。教师联系生活实际教学不仅能促进学生发挥想象力......”。

8、“.....或通过识字卡片有效帮助学生对新学的生字内容进行进步的学习。例如，在教学年级上册雪地里的小画家这篇课文中的群时究。小学语文低年级识字教学探索论文原稿。结合学生的特点，采取形象的教学手段对于小学低年级阶段的学生来讲，其具有年龄较小，并且对新鲜事物具有标准提出，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感......”。

9、“.....创新识字教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生对汉字特征，针对其字形具体讲解，延伸出些汉字由繁体字到简体字的演变过程，让学生认识象形字形声字会意字等不同汉字类型的特征，准确理解其具体结构与含义，将汉字蕴含的文化魅力展现出来，学生对汉字的学习兴趣因此极大减弱。对此......”。