1、“.....再加上英语是主要课程之，需要耗费学生大量时间去准备学科考试，语言的学习本来就有些枯燥，需要大量记忆，缺乏兴趣的语言学习与考试的硬性指标，直接让许多学生对英语不仅提不起兴趣，久而久之，教学质量很难得到保障。双减政策背景下优化小学英语教学策略的探究论文原稿后学习的联动线，可以用单词卡片的形式让家长提问，学生口头作答，简单方便且行之有效，对家长来说也是很容易完成的任务，且加强了亲子之间的互动双减政策背景下优化小学英语教学策略的探究论文原稿。......”。

2、“.....但是，这样的作业很难达到教师的预期效果，反而因为浪费了学生的大量时间而没有学习上的成就感，让学生逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，那种反复书写练习的作业尽量不要布臵，英语教师要将英语练习通过作业的形式重点导向学生的样的情况就导致英语学习完全靠学生个人的自主意识，教师难以参与学生语言实践的考评与反馈。作业是课堂学习的直接检验，其设计应该以能够反映学生的学习情况为准，不能布臵太难的作业，也不能设计重复性较高的作业，在双减的大背景下小学英语传统教学策略的弊病，不得实践要领传统的小学英语教学......”。

3、“.....往往在英语教师教授之后，由学生进行书本上知识点的集中训练，对于语言学习来说，具体实践是十分必要的，但传统应试教育的有限思维使得学科态小学生自主学习的能力还不成熟，各个学科的学习还十分依赖于教师的趣味性设计来吸引学生的注意力，对于英语学科来说，其语言逻辑与思维方式与学生的母语思维方式及其逻辑有定的差异，学生难以处理好两者的关系的话，往往会对后来者教师做部分参考双减政策背景下优化小学英语教学策略的探究论文原稿双减政策背景下优化小学英语教学策略的探究论文原稿。摘要双减政策出台以来......”。

4、“.....在新时代的教育语境下，如何摒弃传统的教在新时代的教育语境下，如何摒弃传统的教学惯性思维方式，结合新时代的教学理念，积极推进学科教学的优化改革是所有教育工作者共同面对的难题，这需要我们在不断的教学实践中摸索总结，推陈出新。在所有的学科教学中，英语学科较为特师的趣味性设计来吸引学生的注意力，对于英语学科来说，其语言逻辑与思维方式与学生的母语思维方式及其逻辑有定的差异，学生难以处理好两者的关系的话，往往会对后来者的英语缺乏兴趣，再加上英语是主要课程之......”。

5、“.....再加上英语是主要课程之，需要耗费学生大量时间去准备学科考试，语言的学习本来就有些枯燥，需要大量记忆，缺乏兴趣的语言学习与考试的硬性指标，直接让许多学生对英语不仅提不起兴趣，久而久之，教学质量很难得到保授，但是，英语却必须与学生的母语环境做定量的切割，这无疑增加了英语学科的优化难度。笔者基于多年线教学经验，尝试探讨小学英语教学在双减政策的大背景下如何实现教学策略的优化升级，以供线教师做部分参考。，难以激发其学习自主实践是十分必要的......”。

6、“.....而只是把它当做考试的个科目，对于要考的知识点反复练习，而对于英语思维与语言情景训练则缺乏重视，这使得英语教学乏味枯燥，教学质量学惯性思维方式，结合新时代的教学理念，积极推进学科教学的优化改革是所有教育工作者共同面对的难题，这需要我们在不断的教学实践中摸索总结，推陈出新。在所有的学科教学中，英语学科较为特殊，因为其他的学科都可以用汉语来加以讲殊，因为其他的学科都可以用汉语来加以讲授，但是，英语却必须与学生的母语环境做定量的切割，这无疑增加了英语学科的优化难度。笔者基于多年线教学经验......”。

7、“.....以供准备学科考试，语言的学习本来就有些枯燥，需要大量记忆，缺乏兴趣的语言学习与考试的硬性指标，直接让许多学生对英语不仅提不起兴趣，久而久之，教学质量很难得到保障。摘要双减政策出台以来，传统的学科教学遭到了前所未有的挑战，很难得到保障，学生的课业负担过重，也不能成行。这样的情况就导致英语学习完全靠学生个人的自主意识，教师难以参与学生语言实践的考评与反馈。，难以激发其学习自主状态小学生自主学习的能力还不成熟......”。

8、“.....且加强了亲子之间的互动。小学英语传统教学策略的弊病，不得实践要领传统的小学英语教学，其课堂教学模式化问题严重，往往在英语教师教授之后，由学生进行书本上知识点的集中训练，对于语言学习来说，具成就感，让学生逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，那种反复书写练习的作业尽量不要布臵，英语教师要将英语练习通过作业的形式重点导向学生的口头练习，在班级内，教师可以引导学生分成若干小组，组内成员相互提问主题单词，小组长将小业是课堂学习的直接检验......”。

9、“.....不能布臵太难的作业，也不能设计重复性较高的作业，在双减的大背景下，小学英语的课后作业设计也迎来了创新，英语教师要充分意识到英语本身是门语言，英语的学习应学生自主学习的能力还不成熟，各个学科的学习还十分依赖于教师的趣味性设计来吸引学生的注意力，对于英语学科来说，其语言逻辑与思维方式与学生的母语思维方式及其逻辑有定的差异，学生难以处理好两者的关系的话，往往会对后来者的英口头练习，在班级内，教师可以引导学生分成若干小组，组内成员相互提问主题单词，小组长将小组成员的口头作业完成情况作书面汇报......”。