1、“.....对于那些较难且危险系数较高的实验，老师可以借助网络视频在课堂上播放活元素，为提高情景创设效果，我们在初中物理教学活动中可以借助多媒体辅助打造生活化教学情景。在教学准备阶段，除了多媒体设备，我们还要基于教学需求准备其他相关的生活化教学工具，以丰富情景内容。以光的折射课的教学为例，通过多媒体播放渔民叉鱼的视核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究论文原稿老师可以让学生思考为什么筷子插入盛有水的碗中会看到筷子变弯在水中捕鱼时为什么明明位置非常准确却没有捞上鱼来这些生活中的物理现象，老师都可以积极鼓励学生回到家中自己动手操作，体会其中的乐趣......”。

2、“.....并且所学的知识能果会得到明显的提升。联系实际生活进行物理实验物理实验对于物理教学来说是个必不可少的内容。初中物理对于学生的动手动脑能力以及实践能力都有定的要求。因此，老师应当积极带领学生进行简单的物理实验，对于那些较难且危险系数较高的实验，老师可以借助网在学习物态变化这章节时，为了让学生对章节中的物理概念具有更加全面的理解，可以给学生列举出些生活中非常常见的汽化现象，比如，用扇子扇风，人们经常会感觉非常的凉快碗里的粥比較烫时，用嘴吹下就不那么烫了等。或者还可以列举些生活中常见的液化现象，物理概念生活化物理概念是学生课堂学习的基础知识......”。

3、“.....但由于物理概念中常会有些物理名词，很多学生并不能对其进行正确的理解。而教师在对物理概念进行教学的时候往往也是带而过，只是要求学生对物理概念进行简单记忆，学生对于物理概元素，为提高情景创设效果，我们在初中物理教学活动中可以借助多媒体辅助打造生活化教学情景。在教学准备阶段，除了多媒体设备，我们还要基于教学需求准备其他相关的生活化教学工具，以丰富情景内容。以光的折射课的教学为例，通过多媒体播放渔民叉鱼的视频，利用课前准备好的小型鱼缸鱼模型和木棍，让刚才在讨论中持有不同观点的学生参与简单的操作来验证自己的结论。参考文献陈海深......”。

4、“.....利于营造良好的教学氛围。生活化教学情景需要丰富的生活元素，为提高情景创设效果，我们在初中物理教学活动中可以借助多媒体辅助打造生活化教学情景。在教学准备阶段，除了多媒体设备，我们还要基于教生列举出些生活中非常常见的汽化现象，比如，用扇子扇风，人们经常会感觉非常的凉快碗里的粥比較烫时，用嘴吹下就不那么烫了等。或者还可以列举些生活中常见的液化现象，比如，刚从冰箱里拿出的冰棍，没过会表面就会出现很多小水珠......”。

5、“.....我们可以尝试在课堂上通过演示实验激活学生思维，利用课前准备好的小型鱼缸鱼模型和木棍，让刚才在讨论中持有不同观点的学生参与简单的操作来验证自己的结论。化教学策略新课程，核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究论文原稿。创设生活化教学情景情景教学法在教育教学活动中的应用价值突出，基于生活中常见的物理现象给学生打造直观生动的学习环境，利于营造良好的教学氛围。生活化教学情景需要丰富的生物理概念中常会有些物理名词......”。

6、“.....而教师在对物理概念进行教学的时候往往也是带而过，只是要求学生对物理概念进行简单记忆，学生对于物理概念的理解只是些表象，深层含义并没有得到有效理解，这对于学生开展物理学习是非常不试周刊，荣爱霞核心素养视域下初中物理生活化教学策略新课程，。参考文献陈海深，王帅核心素养视域下物理实验生活化应用以易拉罐的应用为例物理教师罗生贵核心素养指导下的初中物理生活化教学策略探究考试周刊，荣爱霞核心素养视域下初中物理生活学需求准备其他相关的生活化教学工具，以丰富情景内容。以光的折射课的教学为例，通过多媒体播放渔民叉鱼的视频......”。

7、“.....我们可以尝试在课堂上通过演示实验激活学生思活中可以直接观察到的现象，用这些现象来引导学生加强对相关物理概念的理解，学生会更加清晰易懂，这对于帮助学生学习物态变化的相关物理知识会有很大的帮助，课堂学习效果会得到明显的提升。创设生活化教学情景情景教学法在教育教学活动中的应用价值突出，的。而教师如果可以把生活化教学融入初中物理教学中，使物理概念生活化，这样会使学生对物理概念的理解更加全面深刻，自然也会对相关物理知识的学习具有定的帮助。比如，在学习物态变化这章节时，为了让学生对章节中的物理概念具有更加全面的理解......”。

8、“.....对于他们的动手能力也有定的提升，增强学生的成就感核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究论文原稿核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究论文原稿。物理概念生活化物理概念是学生课堂学习的基础知识，也是学好物理的重要开端。但由学生们进行观看，这样在保障学生安全的情况下，还能直观地向学生们展示物理实验中所蕴含的物理规律及知识点。例如学生在学习光的现象这课题时，对于小孔成像平面镜成像光的反射与折射都可以通过小实验来向学生们进行展示。学习光的折射时，老师可以让学生思......”。

9、“.....我们可以尝试在课堂上通过演示实验激活学生思维，利用课前准备好的小型鱼缸鱼模型和木棍，让刚才在讨论中持有不同观点的学生参与简单的操作来验证自己的结论够真正让学生运用到生活中，对于他们的动手能力也有定的提升，增强学生的成就感。创设生活化教学情景情景教学法在教育教学活动中的应用价值突出，基于生活中常见的物理现象给学生打造直观生动的学习环境，利于营造良好的教学氛围。生活化教学情景需要丰富的视频在课堂上播放给学生们进行观看，这样在保障学生安全的情况下，还能直观地向学生们展示物理实验中所蕴含的物理规律及知识点......”。