1、“.....树立了正确运用标点符号的意识，为今后更好的学习语文生来说，开心的故事比老师枯燥泛味的讲解更有吸引力。例如，个经典的标点符合故事王勇智斗财主，故事主人公王勇聪明又勇敢，善于计谋，他就看不惯有钱有势的人的不良作风，有位财主就想报复他，让他成为自己的长工。有天，这个地主和他的老婆在下棋探讨农村小学低年段学生标点符号教学策略论文原稿只重视了书写汉字准确拼读成语运用等，造成了低年段学生对于标点符号的学习掌握没能达到理想的教学效果。探讨农村小学低年段学生标点符号教学策略论文原稿。，层层递进，激活学生学习热情。俗话说兴趣是最好的老师，在农村小学......”。

2、“.....要充分备课，充分利用语文教材的范本，采用多种教学方式，创设情境。例如笔者利用儿歌导入，营造良好的学习标点符号氛围。在教授部编版年级课文金木水火土时，文中就出现了逗号和句话。课前教师可以通过多媒体设备播放动漫，唱出逗号儿歌文字模样，但表达出来的意思是不样的甚至是相反的，如把逗号放在小马后意思就是小李取得胜利，小李打败了小马，取得了胜利。如把逗号放在小马前意思就是小马取得胜利，小李打败了，小马取得了胜利。标点符号的正确使用，为小学低年段的学生规范使用正确使用标点符号对于农村小学低年段学生具有重要意义正确使用标点符号......”。

3、“.....小学低年段学生因个人理解力及领悟力较低，对于书面语言尚未真正的理解，标点符号可以有效断句，形成断句，帮助学生理解课文的含义有利于学生规范使段标点符号教学策略在小学语文新课标中，以笔者使用的部编版语文为例，明确提出了对学生进行标点符号进行教学的相关规定，年级学生要侧重读懂语句中的字音，读懂全文，特别是文章中出现的标点符合，如感叹句疑问句等要读出其所要表达的情感语气。年课标中，以笔者使用的部编版语文为例，明确提出了对学生进行标点符号进行教学的相关规定，年级学生要侧重读懂语句中的字音，读懂全文，特别是文章中出现的标点符合......”。

4、“.....年级学生则在年级学习的基础上，能以用它来表示自己的语气和停顿，无论学生在口语表达还是书写规范都离不开标点符号，例如小李打败了小马取得了胜利。如果把逗号放在不同的地方，同样的句子，文字模样，但表达出来的意思是不样的甚至是相反的，如把逗号放在小马后意思就是小李取得胜符号氛围。在教授部编版年级课文金木水火土时，文中就出现了逗号和句话。课前教师可以通过多媒体设备播放动漫，唱出逗号儿歌，标点符号谁最忙逗号使用最频繁。正确使用标点符号对于农村小学低年段学生具有重要意义正确使用标点符号......”。

5、“.....能根据全文在老师创设的语境里读出不同的情感体验，基于此，笔者深入实践探索，运用各种教法，在农村小学低年段学生开展标点符号的教学，取得了较好的教学效果。探讨农村小学低年段学生标点符号教学策略论文原稿。符号的细节，很少针对标点符号的使用而进行深入的讲解，辅导学生在语言表达和运用上规范，导致低年段学生在理解文本时歪曲本意，造成朗读困难，形成不良的学习习惯，究其原因，主要是老师对标点符号的运用细节上不够重视导致的。关键词农村小学低年中，教师不仅忽视了对低年段学生标点符号运用的详细讲解......”。

6、“.....造成了低年段学生对于标点符号的学习掌握没能达到理想的教学效果。农村小学低年段学生标点符号的教学策略，创设情境，激发学生学习动力。小学语文教材据全文在老师创设的语境里读出不同的情感体验，基于此，笔者深入实践探索，运用各种教法，在农村小学低年段学生开展标点符号的教学，取得了较好的教学效果。探讨农村小学低年段学生标点符号教学策略论文原稿。很少有老师关注低年段学生运用标点利，小李打败了小马，取得了胜利。如把逗号放在小马前意思就是小马取得胜利，小李打败了，小马取得了胜利。标点符号的正确使用......”。

7、“.....关键词农村小学低年段标点符号教学策略在小学语文新课文含义，小学低年段学生因个人理解力及领悟力较低，对于书面语言尚未真正的理解，标点符号可以有效断句，形成断句，帮助学生理解课文的含义有利于学生规范使用语言，小学低年段学生在口语表达过程中，可以使用标点符号来帮助表达自己的意思，也可，有很多的素材可以运用，语文课本也是学生学习的基础，它能为学生深入学习使用认识标点符号提供了科学有效的范本，教师在教学的时候，要充分备课，充分利用语文教材的范本，采用多种教学方式，创设情境。例如笔者利用儿歌导入......”。

8、“.....，导致教学效果不佳。低年段学生记忆力较弱，需要经常提起，才能加深记忆。对于标点符号的熟练掌握运用，作为语文教师，必须进行经常性的练习训练，但现实打下基础。，学以致用，养成良好学习习惯。标点符号的正确运用也是语文学习中学生需要理解掌握的知识更是种技能。作为教师，要随堂进行检查督查，让学生学会运用，养成良好的标点符号运用习惯。结束语综上所言，在农村小学低年段学生标点符号教学过就对王勇说，你猜我和我老婆下棋谁赢谁输......”。

9、“.....猜错了就打你皮鞭。王勇就写了个字你赢她输，财主看到这个，就故意下棋输给他老婆，以为王勇猜错了，就要打王勇皮鞭。当讲到这里的时候，教师可以试着问下学生，激活学生学习的热情从低年段学生的身心特点出发，在教学过程中，多融入学生喜闻乐见的故事，为枯燥抽象的标点符号学习带来乐趣，教师就要学会设计些故事带动，层次分明的推进教授标点符号，最终让学生对标点符号记得住用得上。因为对于刚接触小学课本的农村低年段学标点符号谁最忙逗号使用最频繁。，导致教学效果不佳。低年段学生记忆力较弱，需要经常提起，才能加深记忆。对于标点符号的熟练掌握运用......”。