1、“.....从自然界和社会生活中选择和确定内容进行探索，并在探索中主动地获取知识应用知识发现问题解决问题的学习活动。其教学意义在于，践活动中难免遇到各种各样的困惑，此时，教师要给予启发式评价。其次，当学生研究出的问题结论或表达时，教师要给予赏识性评价，使学生从出错走向成功。再次，当学生的问题对话超过预设范围时，应当有意识地进行拓展性反思性评价，使课堂问题引申到课外，使学生带着问题走出教室，使问题在丰富多彩的课后拓展中得小学数学综合实践活动教学环节探讨论文原稿励与引导，使全体学生共享成功的快乐，让学生会说。其次，教师定向引导，指导学生从多种视角分析问题和发现问题，能够从多种角度阐述与陈述问题的解决思路与方案，使学生能说......”。

2、“.....把学生带进种有效促进学习与对话的情景世界，使学生身临其境，激活想象思维。在教学过程的些环节，神。而鼓励学生发现问题提出问题，有利于培养学生的创造性思维能力。所以，问题提出是课堂教学的核心环节，是重中之重。首先，教师要指导学生发现问题。其次，教师要培养学生的问题意识。再次，帮助学生树立自信。教师在教学中，要时时肯定学生提出问题的价值，鼓励他们提出次问题，就是次进步，相信学生会提出有价值览时所需的物品等借助数图形统计图表等表述有关信息计算乘车所需的总时间每个景点的游览时间所需的总费用每个同学需要缴纳的费用等分小组设计游览计划，并进行交流。小学数学综合实践活动教学的实施实践活动教学虽然已实施多年，但关于它的研究方兴未艾，大家正在积极地积累这方面的经验，如何进行还在探索之中......”。

3、“.....实践活动的教学内容不是特定的知识体系，而是来源于学生生活和社会生活，活动的内容往往超越数学范围。数学课程标准中提到学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法，解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，学生在教师指导下自主制定学习计划学习方式上也不是被动地接受知识，而是通过自主合作探究学习，发现问题提炼问题提出问题思考问题解决问题。实践活动教学的过程实际上是学生积极开展问题展示问题探究的过程，探索成为活动的中心环节。小学数学综合实践活动教学环节探讨论文原稿。，培养学生具有现代人的基本识和方法，解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流......”。

4、“.....例如班要去当地个景点游览，时间为早上点到下午点。请你设计个游览计划，包括时间安排费用路线等。学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活达时，教师要给予赏识性评价，使学生从出错走向成功。再次，当学生的问题对话超过预设范围时，应当有意识地进行拓展性反思性评价，使课堂问题引申到课外，使学生带着问题走出教室，使问题在丰富多彩的课后拓展中得到进步解决。参考文献蔡健小学数学实践活动课教学的运用浅析数理化学习韩秀丽小学数学综合实践活问题和发现问题，能够从多种角度阐述与陈述问题的解决思路与方案，使学生能说。新课程有效课堂教学需要设置多种情景，把学生带进种有效促进学习与对话的情景世界，使学生身临其境，激活想象思维。在教学过程的些环节，教师可以适当地引入竞争机制......”。

5、“.....其次，教师还可以以实验情景来刺激问题对话小学数学综合实践活动教学环节探讨论文原稿质。小组划分对实施实践活动教学十分重要。因为这种形式可以根据教学活动和教学行为的需要，因地制宜地灵活安排座位，有利于形成人际沟通与合作的教学环境情境，便于学生交流合作探究，也有利于培养学生的自主意识，发展学生乐于合作的精神，从而养成不断追求进取的精神，形成积极的人生态度。分重要。因为这种形式可以根据教学活动和教学行为的需要，因地制宜地灵活安排座位，有利于形成人际沟通与合作的教学环境情境，便于学生交流合作探究，也有利于培养学生的自主意识，发展学生乐于合作的精神，从而养成不断追求进取的精神，形成积极的人生态度探究性是数学教学的生命线，也是实践活动教学的显著特点核心环节，是重中之重。首先......”。

6、“.....其次，教师要培养学生的问题意识。再次，帮助学生树立自信。教师在教学中，要时时肯定学生提出问题的价值，鼓励他们提出次问题，就是次进步，相信学生会提出有价值的问题。巴西教育家佛莱雷认为没有了对话，就没有了交流没有了交流，也就没有真正的教育。对话是了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时所需的物品等借助数图形统计图表等表述有关信息计算乘车所需的总时间每个景点的游览时间所需的总费用每个同学需要缴纳的费用等分小组设计游览计划，并进行交流。，培养学生具有现代人的基本素质。小组划分对实施实践活动教学动课程开展及教学研究课程教育研究。小学数学综合实践活动教学环节探讨论文原稿。小学数学综合实践活动教学的特点。实践活动的教学内容不是特定的知识体系......”。

7、“.....活动的内容往往超越数学范围。数学课程标准中提到学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的教师创设种良好的实验情景，让学生全员参与，动手实践，使学生积极进入到问题对话中，最终使问题对话在深度上广度上有所拓展和延伸。斯金纳认为即时强化很重要，学生的行为能立即得到肯定，可以增进学习的信心。学生在实践活动中难免遇到各种各样的困惑，此时，教师要给予启发式评价。其次，当学生研究出的问题结论或师与学生以课程内容为问题，共同去生成新的问题，去构造新的意义的过程。它既是种原则，也是种必不可少的方法。在课堂教学中，教师要善于组织对话，保证对话交流的有效性。首先，教师要及时捕捉问题对话的闪光点，并给予鼓励与引导，使全体学生共享成功的快乐，让学生会说。其次，教师定向引导......”。

8、“.....不强调模式化的实施步骤，每位教师要根据自己的教学实际设计富有自己个性特点教学风格的新课程课堂教学实施步骤，在教学中要体现有效课堂教学基本的要素。实践活动的个重要意义是学生自主参与，培养创新精神。而鼓励学生发现问题提出问题，有利于培养学生的创造性思维能力。所以，问题提出是课堂教学学生获得亲身参与实践的体验。实践活动强调学生全员参与。只有人人都投身活动，才能在活动中逐步形成善于质疑乐于探究勤于动手不断追求新知的积极情感，才能体现活动的价值。在开展实践活动教学中，教学内容的呈现方式及学生的学习方式都发生了很大的变化，随之而变的还有教师的教学观课程观师生观评价观等，这些变化进步解决......”。

9、“.....小学数学综合实践活动教学环节探讨论文原稿。在开展实践活动教学中，教学内容的呈现方式及学生的学习方式都发生了很大的变化，随之而变的还有教师的教学观课程观师生观评价教师可以适当地引入竞争机制，以活动情景来激励对话。其次，教师还可以以实验情景来刺激问题对话。教师创设种良好的实验情景，让学生全员参与，动手实践，使学生积极进入到问题对话中，最终使问题对话在深度上广度上有所拓展和延伸。斯金纳认为即时强化很重要，学生的行为能立即得到肯定，可以增进学习的信心。学生在问题。巴西教育家佛莱雷认为没有了对话，就没有了交流没有了交流，也就没有真正的教育。对话是教师与学生以课程内容为问题，共同去生成新的问题，去构造新的意义的过程。它既是种原则......”。