1、“.....贴近学生的真实生活，不能离学生悉的事物有关联，并通过熟悉的生活场景体现出数学在其中的应用。情景游戏激发学生的竞争意识教师可以设置问题，让学生竞争回答，并对回答正确的学生进行加分，对每个学生的加分分数进行记录，并给予分数最高的学生定奖励。需要注意的是小学数学情境教学策略探析论文原稿活型课堂的设计以真实性和渐进性作为标准。真实性要以学生目前的认知水平为基础，贴近学生的真实生活，不能离学生的生活太远，让学生有不真实感，并应兼顾大部分学生，设置情景应该符合他们的认知水平......”。

2、“.....以符合真实生活，符合学生现有知识，符合教学内容为标准，切勿脱离教材与实际内容。结语综上所述，在核心素养背景下老师重视情境创设，有利于学生提高对数学学习的兴趣和培养自主表达能力，具有现实意义。参考文献蒋玉国，回答简单的问题作为起步，然后再逐渐提升问题的复杂程度，让学生的思维有落脚点，并逐步实现思维拓展，引导学生发现问题与问题之间的联系，并能了解教学中的知识结构。其，引导性。许多教师在教授课程中容易不间断的提问，但是问题太多该阶段可以通过情景设计直接向学生展现相关知识的应用方法，并在展示结束后收集学生反馈......”。

3、“.....解决学生疑问。情景课堂中的问题设计标准教师在设置问题时需要明白问题设置的意义，避免问题太多或不适时宜，降低学生的学习段需通过有趣生动的方式激发学生的兴趣，引起好奇心，主要通过感官体验来保持学生的学习动力，记忆相关知识点。第阶段为知识的巩固和转化。在经历第阶段后，教师需要引导学生对已获得的知识进行复盘加强理解，并达到熟稔于心的程度。在后，教师需要引导学生对已获得的知识进行复盘加强理解，并达到熟稔于心的程度。在本阶段教师指导思考方向，并给予学生定的探寻空间和想象空间......”。

4、“.....因此，在情景设立中可以有综合性的故事或生活片段融参考文献蒋玉国，黄磊核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究教育与教学研究，李开军核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与优化新课程，。充分利用学习的个阶段知识迁移与应用具有递进性，大体分为个阶段。第阶段为提问，但是问题太多且问题太过简单，容易让学生丧失兴趣，因此在问题设计上除了关注发展性以外还需注意问题的引导性。引导性的问题要以能让学生能发挥主观能动性，积极思考作为目的。其，合理性。问题设置要以教材内容为基础......”。

5、“.....并给予学生定的探寻空间和想象空间，引导学生自主探寻新旧知识之间的联系。因此，在情景设立中可以有综合性的故事或生活片段融入并结合新旧知识，涵盖的知识点可以适量进行增加。最后阶段为知识的迁移与应用。量的重要教学方法，是学校充分培养学生逻辑思维能力以及实践应用能力的关键。充分利用学习的个阶段知识迁移与应用具有递进性，大体分为个阶段。第阶段为知识的获得，在此期间学习的新知识将被储存，但属于短期记忆。教师则要了解在本阶时宜，降低学生的学习兴趣和好奇心，因此需要遵循以下个标准。其，发展性......”。

6、“.....有从易到难的发展顺序，因此问题设计也要符合该顺序。由于数学是门逻辑性学科，许多问题之间都有相关性，在提入并结合新旧知识，涵盖的知识点可以适量进行增加。最后阶段为知识的迁移与应用。关键词小学数学情境教学策略小学数学课堂的教学情境创设，能够使原本抽象不易理解的数学相关知识变得生动鲜活。这是小学生在学习数学阶段提升数学学习质知识的获得，在此期间学习的新知识将被储存，但属于短期记忆。教师则要了解在本阶段需通过有趣生动的方式激发学生的兴趣，引起好奇心......”。

7、“.....记忆相关知识点。第阶段为知识的巩固和转化。在经历第阶段生活，设计合理的情景化场景，以符合真实生活，符合学生现有知识，符合教学内容为标准，切勿脱离教材与实际内容。结语综上所述，在核心素养背景下老师重视情境创设，有利于学生提高对数学学习的兴趣和培养自主表达能力，具有现实意义。问题时可以先让学生回答简单的问题作为起步，然后再逐渐提升问题的复杂程度，让学生的思维有落脚点，并逐步实现思维拓展，引导学生发现问题与问题之间的联系，并能了解教学中的知识结构。其，引导性......”。

8、“.....该阶段可以通过情景设计直接向学生展现相关知识的应用方法，并在展示结束后收集学生反馈，针对要点进行总结，解决学生疑问。情景课堂中的问题设计标准教师在设置问题时需要明白问题设置的意义，避免问题太多或不适的生活太远，让学生有不真实感，并应兼顾大部分学生，设置情景应该符合他们的认知水平，避免只贴合少部分学生而导致其他学生不能融入。同时，在设计生活事件的时候要注意事件的渐进顺序，对选用的生活片段要有挑选，避免学生在刚开始的教师设置的问题应当属于前课本内容所涵盖的知识......”。

9、“.....不应盲目追求难度，而忽略了实际情况，可多选择课本所学的基础知识作为重点。设置问题时全面考虑到每个阶段的学生，避免因难度太大挫伤学生的学习兴趣和自尊心。也学生不能融入。同时，在设计生活事件的时候要注意事件的渐进顺序，对选用的生活片段要有挑选，避免学生在刚开始的时候注意力集中，而隨着教学内容的深入注意力逐渐分散。达到以上两点标准，教师定要注意在选取生活片段的时候要和学生熟黄磊核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究教育与教学研究，李开军核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与优化新课程，......”。