1、“.....厚植了学生的爱国主义情怀,让学生自觉维护民族团结和国家统,维护国家尊严和利益。认同中华文化,弘扬中华优秀传统文化,继承革命文化,发展社会主义先进文化,去做个为国争光的好公民。案例评析教学设计体现了高考评价体系中的核,首先要善于把握研究角度,看出它们是否有某种特定性质,然后再把具有这种特定性质的事物看作元素,进而再把各个元素构成的整体看作集合。这是对事物种强有力的概括。现在同学们再回顾下,你们前面举出的例子中,每个集合的特定性质是什么？同学们,这些例子不仅给立项课题高中课程思政协同育人教学案例研究研究成果。课程思政,是指以构建全员全程全课程育人格局的形式......”。

2、“.....形成协同效应,把立德树人作为教育根本任务的种综合教育理念。本课题以教学案例研究方式,深入挖掘并运用高中各门课程《集合》课的育人探索（论文原稿）doc。案例评析教学设计体现了高考评价体系中的核心价值在课堂教学中,坚持以学科课程为载体,实施精细的浸润式隐性教育,克服课程思政中将思政元素简单嵌入各门课程造成机械的道德输出和简单的价值传递问题,实现知识传授与价值引领的有机结合。摘要在集合教学中贯彻课集合的特定性质是什么？同学们,这些例子不仅给我们数学思想的启迪,也告诉我们,数学和生活是密切联系的特别是几个有关祖国民族人类的例子,让我们进步理解大到国家世界宇宙,小到我们的班集体,我们每个人与世界息息相关......”。

3、“.....希望每个同学都身怀心问题。教师立足课程自身特点,将本学科内含的精神和价值,外化为教学实践,内化为学生的精神涵养和价值追求,不是对各门课程知识传授和能力培养功能的消解,而是对课程价值的进步彰显,发挥了的整体效用。《集合》课的育人探索（论文原稿）。同学们,客观世界理解元素与集合的关系,掌握特殊数集的符号表示,培养数学抽象的素养。理解部分与整体的辩证统关系,增强学生集体主义观念,厚植学生爱国主义情怀。教学情境真实,激发了学生的兴趣学生对纯学科学习内容缺乏兴趣,而教师精心设计教学情境,巧妙的运用歌曲作为教学导本节课集合是学生进入高中第天的第节数学课。此课突出了以整体为教学主题,通过举例......”。

4、“.....教学过程中坚持整体的指导思想,体现部分与整体相互依存的辩证统关系。增强学生的集体主义观念厚植学生面的个女同学马上回答把它放到大海里。这句话是谁说过？我追问,坐在教室后排的个男同学接着回答是雷锋说的。雷锋在他的日记中这样写到滴水只有放进大海里才永远不会干涸,个人只有当他把自己和集体事业融合在起的时候才能最有力量。话音刚落,同学们不约而同地鼓起华文化,弘扬中华优秀传统文化,继承革命文化,发展社会主义先进文化,做个为国争光的好公民。教学目标借助生活和数学实例了解集合的含义,并理解集合中元素的个特点。《集合》课的育人探索（论文原稿）。我看着面前张张稚嫩的笑脸,双双如饥似渴的眼睛......”。

5、“.....理解元素与集合的关系,掌握特殊数集的符号表示,培养数学抽象的素养。理解部分与整体的辩证统关系,增强学生集体主义观念,厚植学生爱国主义情怀。教学构思与设计本节课集合是学生进入高中第天的第节数学课。此课突出了以整体为教学主题,通《集合》课的育人探索（论文原稿）doc的爱国主义情怀,让学生自觉维护民族团结和国家统,维护国家尊严和利益。认同中华文化,弘扬中华优秀传统文化,继承革命文化,发展社会主义先进文化,做个为国争光的好公民。教学目标借助生活和数学实例了解集合的含义,并理解集合中元素的个特点。学们的心已聚在了起。突出主线教学......”。

6、“.....同学们立刻低头看书,在教科书第页看到集合是这样描述的把些能够确定的不同的研究对象汇集在起,就说由这些对象组成个集合。教学构思与设趣学生对纯学科学习内容缺乏兴趣,而教师精心设计教学情境,巧妙的运用歌曲作为教学导入,营造学生对本节课内容学习产生种神秘感,并在教学过程中设置开放性问题,巧妙加入思政元素,激发学生主动参与和学习兴趣。教学主线突出,促进了教学目标的实现教学流程和教学掌来。我趁势说那么咱们这个班的全体同学组成了个新集体,每个同学都是这个集体不可缺少的份子,咱们起给班级选个口号吧？可能是受到上课前歌曲的启发,有很多同学都说同舟共济,劈浪向前,还没说的同学也跟着说行,这个好,就这样刚刚上课的前分钟时间......”。

7、“.....心里想到他们每个人对我来说,是我教师生涯中的几千分之,但对于他自己或者他背后的家庭来说却是百分之百。所以我暗下决心要认真负责地陪他们走这段不可复制的高中生活。我稍作调整,恢复了思绪,问同学们,谁能告诉我滴水怎么能不干涸？这时,坐在过举例,充分体现具有某种特定性质的具体的或抽象的对象汇总而成的集体称之为集合。教学过程中坚持整体的指导思想,体现部分与整体相互依存的辩证统关系。增强学生的集体主义观念厚植学生的爱国主义情怀,让学生自觉维护民族团结和国家统,维护国家尊严和利益。认同织形式都突出整体的教学主线,围绕这条主线,在教学中注重解决怎样教和如何教的核心问题。教师立足课程自身特点......”。

8、“.....外化为教学实践,内化为学生的精神涵养和价值追求,不是对各门课程知识传授和能力培养功能的消解,而是对课程价值的进步彰《集合》课的育人探索（论文原稿）doc价值在课堂教学中,坚持以学科课程为载体,实施精细的浸润式隐性教育,克服课程思政中将思政元素简单嵌入各门课程造成机械的道德输出和简单的价值传递问题,实现知识传授与价值引领的有机结合。《集合》课的育人探索（论文原稿）。教学情境真实,激发了学生的兴我们数学思想的启迪,也告诉我们,数学和生活是密切联系的特别是几个有关祖国民族人类的例子,让我们进步理解大到国家世界宇宙,小到我们的班集体,我们每个人与世界息息相关,与国家集体荣辱与共,希望每个同学都身怀感恩之情,有家国情怀......”。

9、“.....就这样,和教学方式中蕴含的思政教育元素,有效引导教师发挥课程育人的主导作用,切实把思想政治教育贯穿于教学实践全过程,实现各门课程有效协同,增强课程育人的正面叠加效应,更好地落实立德树人根本任务。同学们,客观世界中任何两个事物总有差异,运用集合思想去看待它程思政理念。通过课前活动,激发学生的集体主义观念通过学习集合概念,积累数学抽象的素养在学习过程中让学生体会部分与整体相互依存的辩证统关系,逐步培养学生人文情感,科学态度以及正确的价值观。关键词课程思政思政元素课堂教学集合前言本文是大连市教育科学规恩之情,有家国情怀,更有国际视野。就这样,我在讲集合时有机融合了思政元素,厚植了学生的爱国主义情怀......”。