1、“.....结语总之，小学英语写作教系自己的生活实际，运用所学的知识描述自己喜欢的动物特征，说出喜欢的理由。在学生上交作业之后，会发现部分学生有语法使用的，也有部分学生描述的特征不到位情感不够丰富，为了帮助学生修改与完善作品，教师应针对具体的作文内容及其点进行点评，但是需要注意的是在写作评价中应保护学生的自小学英语写作教学中的序列化实践路径探索论文原稿学评价也是不容忽视的。在过去的很长段时间里，大部分英语教师对于学生的写作学习评价方式过于单评价的针对性不高，因此导致教学评价对于学生的写作能力发展帮助不大。而基于序列化的写作教学评价，则需要教师善于运用评价的方式，帮助学生发现写作中的不足......”。

2、“.....以帮助学等，还会掌握动词原形其他的句型结构，并了解到这个句型可以表示建议或邀请他人起做事，学会运用可数名词单数不可数名词，用以表示自己拥有物等。学生在阅读中积累的语言知识，都可以作为写作素材，只要学生长习思维，强化语言的逻辑表达在序列化的写作教学中，英语教师应关注对学生得逻辑思维能力培养，特别是在小学阶段的英语教学中，能够遵循儿童的认知思维能力发展规律，帮助小学生开启思维之门，能够主动地观察事物理解事物感知与体验事物，能够在观察与理解之后，有所感悟，学会从不同的角度看待问题，辩序列化教学的概念与作用什么是序列化教学序列化的教学，般是指按照教育阶段的不同各年级高低的顺序......”。

3、“.....并坚持由简到繁由浅入深的原则，帮助学生在循序渐进的序列化学习中逐渐地完善知识体系，构建成个有机的完整的知识结构，其主要目的在于促使教师的教学内容的逻运用语言，需要教师在明确的教学目标为导向，循序渐进地引导学生逐步地获得写作能力的发展。但是，就目前的小学英语写作课堂教学来看，情况并不乐观，如，虽然小学生在互联网时代的影响下学会了运用网络技术搜索信息，但是获取的信息杂乱零散，部分学生缺乏写作素材积累的主动性，教师在写作教学中缺乏，需要教师积极地探寻序列化教学的实践路径，这也是本文研究的重点所在。小学英语写作教学中的序列化实践路径探索论文原稿。小学英语写作教学中的序列化实践路径主动积累写作素材......”。

4、“.....想要实现高质量的语言输出，就必须要以充足的语言输入为前提，带领学生在阅有逻辑地条理清晰地表达运用。与传统的写作教学模式相比，序列化的英语写作教学特点主要体现在有步骤有计划第培养学生积累语言发展语言思维运用语言，需要教师在明确的教学目标为导向，循序渐进地引导学生逐步地获得写作能力的发展。但是，就目前的小学英语写作课堂教学来看，情况并不乐观，如，虽然小科体系将教育内容进行合理地配置，并坚持由简到繁由浅入深的原则，帮助学生在循序渐进的序列化学习中逐渐地完善知识体系，构建成个有机的完整的知识结构，其主要目的在于促使教师的教学内容的逻辑序列化，保障学生的身心发展序列化，教育内容的序列化......”。

5、“.....想要让各个阶段各个小学英语写作教学中的序列化实践路径探索论文原稿维能力的锻炼，学生的语言输入与语言输出脱节等等，这些问题的存在阻碍了小学生的英语写作水平提升。系列化的写作教学模式实施，可以有效地改善英语写作教学的困境，需要教师积极地探寻序列化教学的实践路径，这也是本文研究的重点所在。小学英语写作教学中的序列化实践路径探索论文原稿。材积累，而不是简单的机械的辞藻堆砌。关键词小学英语写作教学序列化实践路径序列化的英语写作教学活动开展，是测试学生语言综合能力的个项目，其要求学生能够做到有逻辑地条理清晰地表达运用。与传统的写作教学模式相比......”。

6、“.....必然可以为小学生的英语写作创造出无限的可能。扩展学生的学习思维，强化语言的逻辑表达在序列化的写作教学中，英语教师应关注对学生得逻辑思维能力培养，特别是在小学阶段的英语教学中，能够遵循儿童的认知思维能力发展规律，帮助小学生开启思维之门，能够主动地观察事物理解中积累写作的素材。积累写作素材是系列化教学开展的第步，也是学生书面表达以及非书面表达的基础，但是，小学生往往缺乏主动积累素材的意识，或者没有掌握正确的写作素材积累方法与途径，因此需要在教师的帮助下，将阅读积累的材料有机地转化为学生自身的语言储备，是建立在真正理解与感悟基础上的写作生在互联网时代的影响下学会了运用网络技术搜索信息......”。

7、“.....部分学生缺乏写作素材积累的主动性，教师在写作教学中缺乏思维能力的锻炼，学生的语言输入与语言输出脱节等等，这些问题的存在阻碍了小学生的英语写作水平提升。系列化的写作教学模式实施，可以有效地改善英语写作教学的困级的教育内容构建成个完整而有机的顺序排列，最大程度地发挥出序列化教学的功能与效用，更好地适应不同阶段学生的身心发展学习需求，需要教师优化教学设计以及实施过程才能实现。关键词小学英语写作教学序列化实践路径序列化的英语写作教学活动开展，是测试学生语言综合能力的个项目，其要求学生能够做物感知与体验事物，能够在观察与理解之后，有所感悟，学会从不同的角度看待问题，辩证性地分析问题......”。

8、“.....做到有逻辑地语言组织有条理地观点阐述，获得逻辑表达能力的提升。序列化教学的概念与作用什么是序列化教学序列化的教学，般是指按照教育阶段的不同各年级高低的顺序，参照小学英语写作教学中的序列化实践路径探索论文原稿等，还会掌握动词原形其他的句型结构，并了解到这个句型可以表示建议或邀请他人起做事，学会运用可数名词单数不可数名词，用以表示自己拥有物等。学生在阅读中积累的语言知识，都可以作为写作素材，只要学生长期地积累，中的序列化教学活动开展，可以改善英语写作教学的现状，帮助小学生在循序渐进的指导中积累写作素材拓展写作思维强化写作能力，发挥出序列化教学的作用，优化教学结构，以提升小学英语教学的整体质量与效率......”。

9、“.....朱銘洁小学英语写作教学中序列化的心，做到赏识与批评并重，赏识要建立在实事求是的基础上，缺乏地指出要具备针对性，让学生容易接受的同时，可以明确改进的方向。例如，名学生在作文中这样写道，。，在作文批改与评价中教师应明确地指出为可数名词，在表达喜欢熊猫的时候应获得学习能力的提升，可以促进学生的长远发展。如在的这单元教学中，教师要求学生围绕为主题，完成不少于词的文章写作，在学习了本单元后，学生们基本已经掌握了等句型，通过这个写作任务的布置，可以让学生尝试着地积累，并能够灵活地运用这些素材，必然可以为小学生的英语写作创造出无限的可能。小学英语写作教学中的序列化实践路径探索论文原稿......”。