1、“.....知道了这种车的用途。在此基础上，我创设几个突发的生活场景，让学生演演遇到失窃或人身受到威胁的时候，应该拨打哪个电话号码邻居家里突然浓烟滚滚，应该怎么做应该拨打哪个电话遇培智语文生活化教学探析论文原稿与活动的积极性也非常高，都争着要演演。同时我还让学生学打电话时，要使用，喂,你好,请问你是对不起没关系等礼貌用语，通过让学生扮演相应的角色，练习使用礼貌用语等角色游戏把学生引入了生活情境培智语文生活化的能力。在教学特殊的交通工具中......”。

2、“.....知道了这种车的用途。在此基础上，我创设几个突发的生活场景，让学生演演遇到失窃或人身受到威胁的时候，应该拨打哪个电话号码邻居家里突然浓烟滚滚陵园扫墓，学生都知道排队靠右走，当走到红绿灯路口的时候，他们会叽叽喳喳地告訴我老师，红灯停，绿灯行，现在是红灯，不能走,他们会主动地等绿灯亮了，才通过马路。经过公共厕所的时候，他们也能分清哪个是男厕所创设生活化的教学环境创设生活情境智障孩子的思维比较直观，对他们来说，较容易理解和掌握的知识是来自生活中的......”。

3、“.....因此，在教育教学中，根据选取的教材内容，让智障儿童走进生活，在生活中学习语卫生等。对他们进行个人卫生自我服务学做家务等方面的教育，这些课文内容贴近生活符合学生认知水平。还可以选择些课外教材，如生活语文认识厕所文明用厕，对教学内容进行有机地整合，让学生认识了厕所，也让他们知道通过摸拟与实践教学，学生增强了交通法规意识和安全意识，为以后学生独立走向社会参与社会适应生活打下坚实的基础，同时也增强了学生战胜自我的信心以及克服困难的能力......”。

4、“.....模拟生活场景在教学红灯绿灯的时候，因为学生的特殊性，同时也考虑到安全问题。开始我就把十字路口的场景搬到了教室里。版培智生活语文第册的我的学校我的房间第册的认识国旗存钱罐镜子里的我第册大扫除，生活适应讲卫生等。对他们进行个人卫生自我服务学做家务等方面的教育，这些课文内容贴近生活符合学生认知水平......”。

5、“.....这样慢慢地养成了学生文明如厕的好习惯。所以，我们根据学生的需要和认知来选择教学内容，所选的教学内容力求在指导学生将来适应生活参与社会等方面起到积极作用培智语文生活化教学探析论文原稿。平，我们选择具体授课内容时，就要选择些适合适应生活，适应社会的教学内容，这样才能适合中重度智障孩子发展的需要。人教版培智生活语文第册的我的学校我的房间第册的认识国旗存钱罐镜子里的我第册大扫除，生活适应进生活，在生活中学习语文是再好不过的方法了......”。

6、“.....已用的培智人教版教材已很难适应培智学生的发展。学校使用的人教版教材，它很难适应智障学生的身心特点和发展需要出发，已用的培智人教版教材已很难适应培智学生的发展。学校使用的人教版教材，它很难适应中重度智障学生，同时在内容上与现在的生活实际存在着明显的差距。因此根据学生实际需要和认知彩色卡纸制作了红绿灯，用白粉笔画了斑马线。让学生认识了红绿灯斑马线，知道了红灯停绿灯行，过马路，行人要走斑马线等规则。在课堂里反复模拟行走后......”。

7、“.....亲自体验。看清红绿灯，再通过斑马线材，如生活语文认识厕所文明用厕，对教学内容进行有机地整合，让学生认识了厕所，也让他们知道不能随地大小便，这样慢慢地养成了学生文明如厕的好习惯。所以，我们根据学生的需要和认知来选择教学内容，所选的教学内重度智障学生，同时在内容上与现在的生活实际存在着明显的差距。因此根据学生实际需要和认知水平，我们选择具体授课内容时，就要选择些适合适应生活，适应社会的教学内容，这样才能适合中重度智障孩子发展的需要......”。

8、“.....特有成就感。创设生活化的教学环境创设生活情境智障孩子的思维比较直观，对他们来说，较容易理解和掌握的知识是来自生活中的，可以直接感知的知识。因此，在教育教学中，根据选取的教材内容，让智障儿童，这对学生而言，是最值得肯定的，学生在生活中体验和实践运用知识的过程中，会感到无比快乐和兴奋,当每年清明节到来，我带着学生步行去烈士陵园扫墓，学生都知道排队靠右走，当走到红绿灯路口的时候，他们会叽叽喳到有人受伤需要急救的时候......”。

9、“.....可以使学生认识各种紧急电话号码，还学会了在紧急情况下如何处理问题。整个过程中，学生注意力非常集中，兴趣盎然，参与活动的积极性也非常高，都争着学探析论文原稿。参考文献王艳特殊教育学校培智班语文生活化教学实践措施探讨课程教育研究，。演出生活场景在游戏中学习怎样与人交往，提高智障儿童的生活适应能力和参与社会的能力。在教学特殊的交通工具中，应该怎么做应该拨打哪个电话遇到有人受伤需要急救的时候，应该拨打哪个电话这样的角色游戏，可以使学生认识各种紧急电话号码......”。