1、“.....素养，助力高数学复习教学效率和质量的进步。参考文献黄纯洁新高考视域下高数学微专题教学的实践与思考以同构式之指对互化教学为例中学数学研究，赵立春以小微专题提升高数学复习的课堂效率数学之友，。高数学微专高三数学微专题复习有效性的实践探索论文原稿上所述，微专题用时短，针对性强，能够成功吸引学生积极参与其中，有效改善了传统知识点串讲式高数学复习课堂氛围枯燥，学生兴趣度不高的弊病，提升了高数学复习的效果。高数学教师作为教学方案的设计者，应当意识到微比......”。

2、“.....更适宜针对自身的弱点实施巩固强化，教师不妨积极利用微专题的形式，布置课后巩固任务，强化学生对于知识的认知。在实际课堂教学时，教师就可以在知识点复习后设置微专题练习，鼓励学，高学生面临着高考的挑战，学习压力增大，高效的复习可以有效缓解其压力，辅助其进行有效复习。但传统高数学着重于知识点灌输，教学效率低下，教师应当主动探寻更加有效的复习方式，微专题就是其中之。文章基于高数学高数学微专题复习有效性的实践探索明确复习作用，合理引入微专题虽然具有直观性较强用时较短等多种优点......”。

3、“.....覆盖面有限。在高中数学复习教学中，往往会经历数轮复习过程，为有效应用微专题，索论文原稿。有效性高伴随着新课改的推进，当下对于高中教育的要求已不仅局限于使学生掌握定的知识，使学生灵活运用有效的学习方法，锻炼学生思维，实现其综合素养的有效培育同样成为高中教学的重要目标之。传统复识，使学生灵活运用有效的学习方法，锻炼学生思维，实现其综合素养的有效培育同样成为高中教学的重要目标之。传统复习方式显然无法满足此要求。微专题立足于单知识点......”。

4、“.....可以使学习有效性的教学策略，希望为高数学教师提供参考和帮助。高数学微专题复习有效性的实践探索明确复习作用，合理引入微专题虽然具有直观性较强用时较短等多种优点，但其大多仅针对单特定知识点，覆盖面有限。在高中数学复对互化教学为例中学数学研究，赵立春以小微专题提升高数学复习的课堂效率数学之友，。摘要新时代下，高效是各行各业的追求目标。高阶段，复习成为数学学科的主要教学内容，高学生面临着高考的挑战，学习压力增大......”。

5、“.....微专题立足于单知识点，着眼于其背后隐藏的学习方法和思维方式，可以使学生以小知大，在微专题中不断拓展，重组整合已拥有的数学知识，对数学形成了全面具体的认知，提升了数学复习教学的效微专题任务，要求学生练习，难以使其透彻把握数学知识，削弱了微专题复习的效果。实际教学时，教师应当有机穿插讲解和练习，提升学生在微专题中的收获，强化微专题价值，增强复习效果。高三数学微专题复习有效性的实践燥，学生兴趣度不高的弊病，提升了高数学复习的效果。高数学教师作为教学方案的设计者......”。

6、“.....基于高学生的理解接受特征和教学计划，仔细筛选重点难点，针对性的设置微专题，并在实际教学时生以小知大，在微专题中不断拓展，重组整合已拥有的数学知识，对数学形成了全面具体的认知，提升了数学复习教学的效果。讲解练习穿插，提升效果微专题针对高数学复习中的重点难点内容，以习题形式出現。如果仅单纯布置习教学中，往往会经历数轮复习过程，为有效应用微专题，教师应当明确各轮复习的目标和微专题的特点，进行合理引入，保障微专题的效果。有效性高伴随着新课改的推进......”。

7、“.....辅助其进行有效复习。但传统高数学着重于知识点灌输，教学效率低下，教师应当主动探寻更加有效的复习方式，微专题就是其中之。文章基于高数学复习教学实践，探讨研究了提升高数学微专题复积极引导，带领学生思考探究，实现对于知识点全面立体的认知，并进步锻炼其思维能力，有机培育其核心素养，助力高数学复习教学效率和质量的进步......”。

8、“.....实现班级全体学生的共同进步，提升高复习的效果。总结综上所述，微专题用时短，针对性强，能够成功吸引学生积极参与其中，有效改善了传统知识点串讲式高数学复习课堂氛围强化认知除课堂上的复习教学外，学生课后的自主练习探究同样为高数学复习过程中的重要环。与课堂教学相比，课后练习下学生的自主性更强，更适宜针对自身的弱点实施巩固强化，教师不妨积极利用微专题的形式，布置课后巩复习的特点灵活性多与传统教学方法相比......”。

9、“.....而在于借助单知识点的巩固实现查漏补缺。这目的决定了其形式不应成不变，需要依据学生现有的知识储备，选取合适的内容，借助专题在复习中的优势，基于高学生的理解接受特征和教学计划，仔细筛选重点难点，针对性的设置微专题，并在实际教学时积极引导，带领学生思考探究，实现对于知识点全面立体的认知，并进步锻炼其思维能力，有机培育其核心生自主解答，并收集各学生在练习中展现出的个体差异。在课后，教师就可以针对这些差异设置层次化的微专题内容......”。