1、“.....大部分教师的教学方式单，低年级的学生专注程度和毅力较弱，死记硬背容易让其对学习产生疲劳和厌烦，对之后教学工作的展开也会造成不良的影响。随文识字是指将识字教育融入课文的教学过程新课改视域下小学低年级随文识字教学策略探讨论文原稿教学途径，发掘教学新视角，以此为学生的长远发展打好基础，促进语文教学事业的不断进步新课改视域下小学低年级随文识字教学策略探讨论文原稿。，让学生主动识字教师需要认识到......”。

2、“.....能充分激发学生的积极性和主动性。这样的教学方式，不仅能借助教材课文的语言环境帮助学生快速掌握生字词，提高识字教学的效率，还能通过拓展学生的学习思维和空间，利用其感性认知和来也较为困难，学生更无法感知到自己在课堂中的主导地位。最后，小学识字教学的教学范围有待拓展。课堂学习时间仅仅占据日常生活的部分，如果将所有识字任务都放在课堂上完成，将会无形中增加学生的学习压力，更局限在讲解汉字知识的过程中，教师往往直截了当地讲解汉字的发音形状用法和概念......”。

3、“.....被动地参与课堂，降低了识字教学的效率。其次，教师的教学理念过于传统。受到应上下文之间的句子联系，学会通过字典等工具去认识字词理解文章，与实际生活进行联系新课改视域下小学低年级随文识字教学策略探讨论文原稿。小学语文识字教学现状要想充分发挥集中识字和文本识字教学策略的价值与语境进行结合，理解字义语文学习的目的是学习文章的内容，充分理解作者的思想意图。在了解了汉字之后，学生应该通过所学的知识感悟文章，理解句子的意思。教师要想成功地完成教学目标......”。

4、“.....死记硬背相关内容，造成整体的学习效果不佳。小学语文识字教学现状要想充分发挥集中识字和文本识字教学策略的价值，教师应分析小学语文识字教学的现状，提出有针对性的解决方案字的字音字形上，没有意识到实践的重要性，使很多学生只是认识汉字，却不知如何应用。学以致用是教学的最终目的，脱离应用的识字教学理解起来也较为困难，学生更无法感知到自己在课堂中的主导地位。最后......”。

5、“.....提出有针对性的解决方案。首先，小学语文识字教学方法枯燥，缺乏兴趣。小学生往往以兴趣为主导因素，在自身主观意识的引导下完成各种学习任务，缺乏参与刻板课堂模式的积极性和积极环境中能够理解就可以，不能要求过高。第，面对需要学习的汉字，不光要重视认读，也要充分理解其在句子中的意思，学会对知识进行拓展，学会对字进行组词，学会借词造句。第，精读课文，让学生充分理解汉字的含义，理新学习策略，寻找更多除随文识字和集中识字之外的有效教学途径......”。

6、“.....以此为学生的长远发展打好基础，促进语文教学事业的不断进步。在讲解汉字知识的过程中，教师往往直截了当地讲解汉字的发音形状用法和理解单词的语言环境的必要性，解决学生学习过程中的写作障碍。在解释课文时，只有充分理解汉字，我们才能更好地理解课文的内容。具体来说要重视以下几点第，学会区别学与认之间的关系。面对不是特别重要的字词，在语首先，小学语文识字教学方法枯燥，缺乏兴趣。小学生往往以兴趣为主导因素，在自身主观意识的引导下完成各种学习任务......”。

7、“.....课堂学习时间仅仅占据日常生活的部分，如果将所有识字任务都放在课堂上完成，将会无形中增加学生的学习压力，更局限了他们的思维发展，无法感受到汉字的重要性，将汉字更好地应用于课堂外。直念，这限制了学生思维的发展，使学生只能机械地记忆课文内容，被动地参与课堂，降低了识字教学的效率。其次，教师的教学理念过于传统。受到应试教育思想的影响，在进行识字教学时教师过于注重结果......”。

8、“.....利用其感性认知和非智力因素，促进其学习方法和能力的迁移，着眼于学生的终身学习和全面可持续发展。教师应该意识到汉字教学的重要性，结合小学生的身心发展需求和班级实际学情不断趣的各种元素，唤醒学生的生活体验，让学生更加关注课堂知识，从而提高学生的读写能力，提高课堂教学效率。低年级学生识字率低，识字能力弱，识字效率低新课改视域下小学低年级随文识字教学策略探讨论文原稿。结当中......”。

9、“.....这种教学方式最大的优点就是能够让学生利用课文的语境来理解和揣摩生字词的含义，再借助拼音认字，借助音形义的体化学习方式让其在认识生字词的同时，掌握该他们有很强的好奇心。教师可以在课堂中整合学生感兴趣的各种元素，唤醒学生的生活体验，让学生更加关注课堂知识，从而提高学生的读写能力，提高课堂教学效率。低年级学生识字率低，识字能力弱，识字效率低。摘要传统智力因素，促进其学习方法和能力的迁移，着眼于学生的终身学习和全面可持续发展。教师应该意识到汉字教学的重要性......”。