1、“.....还能够将当前的语文教学内容具象化，使学生在生动形象的环境中了解教学内容的主旨，感受文章中作者的思想以及表达技巧。创设问题情境问题教学情境是高中语文教学中常用的种教学方法。通过问题情境的创设可以更好地激发学生探究语用视野下的高中语文教学情境创设论文原稿鲁迅的拿来主义有更深刻的理解和把握，还会保留坚持自己的观点，从而实现了对文章的个性化解读。同时，学生的思维能力分析能力交流表达能力等也在分析问题回答问题的过程中得到了有效训练。摘要在普通高中语文课程标准中......”。

2、“.....对国外文化产品有种盲目崇拜。即便是当下，很多人也认为外来的产品技术就代表着先进或质量好。特别是汽车电子产品，很多人认为国外的水平比国内高。你对这种现象怎么看，你认为这种观点或现象是否正确由是从学科核心素养培养的角度来看，语文教学的目标也就实现了探究语用视野下的高中语文教学情境创设论文原稿。创设问题情境问题教学情境是高中语文教学中常用的种教学方法。通过问题情境的创设可以更好地激发学生的智慧，如知识和信息的积累价值观的建立思维的训练品质的养成等方面，情境都有明显的构建效果。第......”。

3、“.....还有构建氛围的效果，对实现深度教学目标有定辅助作用。结束语语文教学不仅是指教师对知识的传授，对情感单调的状态，较容易出现负面学习心理，影响学习效率。情境具有生动有趣的特点，可以在定程度上起到放松心情活跃氛围的作用。第，高中生还没有进入社会，缺少生活阅历，对些反映社会生活涉及复杂思想或情感的内容不太容易理解当中，让学生置身于具体的景象并通过角色扮演的方式了解作者想要表达的思想情感表达手法，以此来锻炼学生的语用水平。这就需要教师将要讲解的教材进行概括......”。

4、“.....并以教师自身的理解作为基础的多种素养发展具有明显作用探究语用视野下的高中语文教学情境创设论文原稿。创建实景，烘托气氛在针对散文或者小说剧本的课程设计当中，由于此类题材包含的情节以及各种角色或者元素较多，使用以情代境的方式很难表现出，且学习形态长时间处于枯燥单调的状态，较容易出现负面学习心理，影响学习效率。情境具有生动有趣的特点，可以在定程度上起到放松心情活跃氛围的作用。第，高中生还没有进入社会，缺少生活阅历......”。

5、“.....为学生提供了感性直观的学习资源，弥补了学生经验见闻阅历等方面的不足，可以支撑学生更快更有深度地理解文意把握內涵。第，情境具有渲染情感拓展视野引导思维等特征，对学生的多种素养发展具有明显作性探究语用视野下的高中语文教学情境创设论文原稿。语用视野下的高中语文教学情境创设的意义情境教学的教育意义是多元的。在高中语文教学中应用情境组织教学，主要意义在于第，高中生学习压力大，且学习形态长时间处于枯化为情感信息，进而发展认知能力。这样，无论是从知识掌握的角度来看......”。

6、“.....语文教学的目标也就实现了。如知识和信息的积累价值观的建立思维的训练品质的养成等方面，情境都有明显的构建效果。行情境创建。将教学课堂交由参与模拟表演活动的学生主导，构建出模拟表演课堂情境，保证班级学生可在亲自表演认真观看中增长对文章大意的印象及文章主旨的理解，随即生成对课文内容的连锁记忆，加强学生当堂学习课文的综合实前所描述的全部内容，需要使用更加具体化的环境创建方式增加学生对于当前教材环境的理解，在帮助学生全面理解作者写作意图的同时锻炼学生的语言表达能力......”。

7、“.....可以使用实景创建的方式将学生带入作者所创建的情或情感的内容不太容易理解。情境因是直接呈现景象，为学生提供了感性直观的学习资源，弥补了学生经验见闻阅历等方面的不足，可以支撑学生更快更有深度地理解文意把握內涵。第，情境具有渲染情感拓展视野引导思维等特征，对学，情境还具有学习资源性质，还有构建氛围的效果，对实现深度教学目标有定辅助作用。语用视野下的高中语文教学情境创设的意义情境教学的教育意义是多元的。在高中语文教学中应用情境组织教学，主要意义在于第......”。

8、“.....结束语语文教学不仅是指教师对知识的传授，对情感的渗透，还要培养学生运用语言的能力，培养学生的道德感理智感和审美感等高级情感。在情境教学中，教师应激活情感要素，引导学生将文本中的文字信息确由这个简单的情境和问题引出要探讨的话题，让学生充分自由地展开思考，并畅所欲言。在讨论和完成独立的判断什么是自己观点之后，教师再让学生去品读课文，带着自己的判断去解读鲁迅的观点。这样，因为有了观点的参照，学智慧，促进学生的思维，使学生积极参与高中语文教学活动......”。

9、“.....在学习拿来主义前，教师向学生播放段影视情节甲，你买的这台电视机真漂亮啊。乙，那是，进口的哩,后面剧情发展，教师不再播放，而是向学生提问不仅是几十年前中语文的课程性质界定为门进行祖国语言学习运用的综合性和实践性课程。这也就彰显了高中语文的工具性以及人文性特点。在高中语文教学中，进行情境化的教学不仅能够帮助教师更好地完成教学目标，帮助学生锻炼自身的语言运用能个简单的情境和问题引出要探讨的话题，让学生充分自由地展开思考，并畅所欲言。在讨论和完成独立的判断什么是自己观点之后......”。