1、“.....缺少学生之间沟通，大量知识输出极大限制学生自身的想象力和创造力，同时影响数学知识运用到生活中。而数学知小学高年级数学生活化课堂教学探究论文原稿内容创设生活场景，引导学生生活化的学习方式，体现数学源自生活思想，减弱学生对数学的陌生与恐惧感，激发学生对数学学习兴趣小学高年级数学生活化课堂教学探究论文原稿。关键词小学高段重学生，倾听学生意见，增加与学生之间的良性互动，让学生敢于发言......”。

2、“.....共同建设和谐愉悦的教学环境小学高年级数学生活化课堂教学探究论文原稿。摘要新课程标准要求数学教学应不利于学生探究数学知识，提高数学兴趣。因此，在数学课堂中教师应对教学环境进行软化，降低凝重气氛。从外部环境而言，教师可以和学生共同合作，参考学生意见，让学生参与到教室环境改善工作数学生活化课堂方法探究上課环境注重生活化方式孟母迁的故事从侧面反映环境对学生的重要作用。因此，在小学高段教学过程中......”。

3、“.....通过分析可知，单调严肃沉闷的教学环境，教育的最终目的是培养能够适应社会生活的人。第，活动建构理论。教育家卢梭认为，教学应该从生活中，活动中进行学习，让学生通过生活实际获得经验。教师应该引导学生从周围环境中汲取知识与数学教学要让学生凭借以获得知识和经验的基础上进步学习。教师也应提供相关背景素材，使学生了解数学在生活中的应用，以及与数学与生活之间的密切联系......”。

4、“.....在学习之前，请同学们观察你们见到的长方体，思考数学知识与生活实际联系，然后请学生制作同等纸盒，制作过程体会表面积与什么有关呢，利用纸盒深入了解长方体表面积中的于生活，教师要引导学生尝试生活化的学习方式。所谓生活化学习方式，是要引导学生拥有双发现数学的眼睛，能够从生活中体会数学，探究数学，加深对数学的认知。使学生能够感受到课堂中学习的知小学高年级数学生活化课堂教学探究论文原稿际结合。总之......”。

5、“.....根据学生经验分析数学理论。当然，在推进数学生活化过程中，教师也应该注意误区，要分清教学主次关系，不要滥用生活事例，过度追求教学生活学生更好理解数学，应用数学。数学生活化的理论依据主要来自以下几个方面，第，教育家陶行知的生活教育理论。陶行知先生认为，生活及教育，为生活而教育。教育的起源是生活，生活也是教育的中在数学生活中，我们应该怎样表示这种相反意义的量呢学生对生活中出现情况有所了解......”。

6、“.....在学习负数概念之后，教师也可以对学生进行提问同学们，在生活中还遇到过哪些类似。目前，在少部分小学学校中已经开始数学生活化课堂。数学生活化顾名思义就是指数学老师在教学过程中采用富有生活气息的方法，让学生的学习过程能够融入生活体验。数学生活化课堂的目的是为了数学思维和方法，老师相信你们会有不样的体会。教师引导学生生活化的学习方式，可以提高学生对数学知识的认识，有效培养学生学习能动性......”。

7、“.....在日常生活中培养学生数学兴趣，并将所学知识应用到生活实践中。与传统教学填鸭式教学法不同，生活化的学习方式主要提高学生创新意识和实践能力。比如，在进行长方体表面积教学时况呢这时学生积极回答，有的说，喜马拉雅峰比海平面高出米，而吐鲁番盆地低于海平面米，这时可以用负数来表示。教学内容构建生活场景，更容易引起学生参与......”。

8、“.....在生活中经常会遇到各种相反意义的量。比如存钱和取钱的过程。农民伯伯卖东西有赢有亏的情况。同学们观看教室墙壁上的温度计，可以发现有度以上和度以下两个值，那献赵维娜小学数学生活化应用题的相关教学家长，伍婉华浅淡如何构建小学数学生活化课堂试题与研究，。教学内容构建生活场景教学内容构建生活场景指教学过程中，要将数学知识与现实生活紧密来源于生活......”。

9、“.....从而有效培养学生数学素养小学高年级数学生活化课堂教学探究论文原稿。结语生活化课堂是以学生为主体的课堂教学改数学生活化课堂方法探究对于小学高段教学仍然存在些问题，首先表现在学生对数学学习兴趣不高。由于高段数学知识难度较高，内容繁杂概念和公式较多，学生难以理解，无法将其运用到生活中来。第学生生活紧密联系在起，使学生能够从生活经验和已学知识出发，让学生在生活中去探索数学，发现数学。首先......”。