1、“.....从而促使学生真正融入课文中，更好地调动学生所有感官的积极性，引发学生对课文进行深入的探索与想象。例如在学习最后课时文章主要描写的是主人公小弗朗士在上课前后的心情变化。所以教师首先要为学生介绍这篇课文所描写的历史背探究互动式教学在初中语文阅读教学中的实践策略论文原稿组，并为学生布置個性化任务，主要有朗诵课文小组代表即兴演讲等，在各小组完成任务之后，让其他小组评价，由此培养与增强学生的阅读鉴赏能力。根据教学内容创设合理的教学情景......”。

2、“.....并且将本节课作为真正的最后节课。让学生可以亲身体验到主人公在课堂前后的心情变化，在课堂结束之前教师需要预留段时间让全体同学说出自己在学本节课时的心情感受，在学生表达个人心情时教师再通过对课文的总结和引导促据教学内容提供科学合理的教学情境，让学生可以成为教学内容的观察者思考者与参与者，还可以为学生在教学情境中赋予具体的角色，使学生能够站在课文角色的立场去深入理解课文中所想要表达的中心思想，从而促使学生真正融入课文中，例如，在傅雷家书的教学过程中，教师可将全班学生划分为多个小组......”。

3、“.....主要有朗诵课文小组代表即兴演讲等，在各小组完成任务之后，让其他小组评价，由此培养与增强学生的阅读鉴赏能力探究互动式教学在初中语文时文章主要描写的是主人公小弗朗士在上课前后的心情变化。所以教师首先要为学生介绍这篇课文所描写的历史背景，让每个学生都能够成为主人公小弗朗士，并且将本节课作为真正的最后节课。让学生可以亲身体验到主人公在课堂前后的心情放性问题，引导学生思考探究，能够缩短教师与学生之间的距离，加强学生之间的互动，让学生充分表达个人观点......”。

4、“.....以雨说为例，在教学过程中，教师应该结合写作背景，合理创设将春雨作为主体的情境，引导学生融入情境中，以此对学生提出问题，使其对本诗产生更加深刻的感受，并且提高学生对主体思想的认知深度。教师先要学时，利用互动式教学这方式，能够加强教与学的互动，构件良好的阅读环境。教师可以合理有效运用多媒体，发挥多样性互动元素的作用，促使学生接触与融入阅读，让学生在自主探究环节，提高教与学互动的效率......”。

5、“.....在课堂结束之前教师需要预留段时间让全体同学说出自己在学本节课时的心情感受，在学生表达个人心情时教师再通过对课文的总结和引导促使学生掌握本节课的教学重点，使得学生的阅读能力想象能力和思维表达能力能够获得全面的提以为学生在教学情境中赋予具体的角色，使学生能够站在课文角色的立场去深入理解课文中所想要表达的中心思想，从而促使学生真正融入课文中，更好地调动学生所有感官的积极性，引发学生对课文进行深入的探索与想象。例如在学习最后课学生提出合适的问题......”。

6、“.....让学生以小组为单位进行合作探究。在此基础上，教师方可选择春夜喜雨，然后对比两者，由对诗词的理解进行探析，表述两首诗中的雨哪种好。利用此类开放践策略论文原稿。根据教学内容创设合理的教学情景，引导学生将个人的思维情感投入教学中教师为了让学生参与到教学活动中，可以为学生根据教学内容提供科学合理的教学情境，让学生可以成为教学内容的观察者思考者与参与者，还可对学生提出合适的问题，即本诗描述的内容有什么同时将全班学生划分为不同小组，让学生以小组为单位进行合作探究。在此基础上，教师方可选择春夜喜雨......”。

7、“.....由对诗词的理解进行探析，表述两首诗中的雨哪种好。利用此类开的过程中，学生占据主体地位，教师可增加具有较强探究性且充满趣味的元素，有效激发学生的阅读兴趣。当开展教学活动时，教师扮演着两种重要角色，第是组织者，第是引导者，应该引领学生利用合作学习等方式，有效处理所存在的问题，性问题，引导学生思考探究，能够缩短教师与学生之间的距离，加强学生之间的互动，让学生充分表达个人观点，激发学生的阅读兴趣。互动式教学在初中语文阅读教学中的应用策略创设互动式教学情境......”。

8、“.....以雨说为例，在教学过程中，教师应该结合写作背景，合理创设将春雨作为主体的情境，引导学生融入情境中，以此对学生提出问题，使其对本诗产生更加深刻的感受，并且提高学生对主体思想的认知深度。教师先要对时，利用互动式教学这方式，能够加强教与学的互动，构件良好的阅读环境。教师可以合理有效运用多媒体，发挥多样性互动元素的作用，促使学生接触与融入阅读，让学生在自主探究环节，提高教与学互动的效率。在开展初中语文阅读教学的景，让每个学生都能够成为主人公小弗朗士......”。

9、“.....让学生可以亲身体验到主人公在课堂前后的心情变化，在课堂结束之前教师需要预留段时间让全体同学说出自己在学本节课时的心情感受，在学生表达个人心情时参与到教学活动中，可以为学生根据教学内容提供科学合理的教学情境，让学生可以成为教学内容的观察者思考者与参与者，还可以为学生在教学情境中赋予具体的角色，使学生能够站在课文角色的立场去深入理解课文中所想要表达的中心思想使学生掌握本节课的教学重点，使得学生的阅读能力想象能力和思维表达能力能够获得全面的提升......”。