1、“.....版生物学课程标准着重强调了重要概念的学习，这变化引起了很多线教师的赞同。而重要概念学习的意思就是将具备相同特征的事物划初中生物学探究性学习与重要概念学习的关系与融合论文原稿被动地听取教师讲解的知识，在这种教学环境下，学生对于生物的学习往往只是跟着教师搭建个便于记忆的知识框架，但旦脱离教师，很大部分学生都无法将这些知识进行融会贯通转化为自己能够充分理解中的实践研究新课程......”。

2、“.....。探究性学习和重要概念学习的意义生物学课程教学要强调主动探究学习，突出概念传递性，实现探究学是门需要很强理解性和探究性的学科，教师在教授生物学的课程时要充分注意到培养学生主动探究的能力并重点关注概念之间的传递性从而寻找到探究学习与概念学习之间的有效融合点。因此本文研究了初围绕问题引导探究合作在学生提出相关的问题之后，教师需要带领学生去寻找解决问题的办法......”。

3、“.....通过合作的方式去解决问题并收获相关的知识。教师可以组织学食物的商家，彼此间进行相关商品的对话，例如紫菜在海底是什么样的状态购买过程中应该如何判断紫菜的真假等等问题都是学生可以提问并讨论的，这些问题可以让学生充分结合平时生活中的经验与课用些有效的归纳方法来帮助学生进行知识的总结归纳，比如在学习光合作用吸收氧化碳释放氧气这章节时，教师可以将氧化碳氧气叶绿体等重要元素用不同的形状圈起来......”。

4、“.....因此教师要帮助学生及时进行归纳总结，将自己的知识和思考整理成自己特有的学习概念，这也是重要概念学习的个重要学习步骤。在这方面为了更好地融合探究性学习让学生充分结合平时生活中的经验与课堂上关于藻类植物的知识，最后对于讨论出的结果，比如鉴别紫菜的方式来进行实际实验，这样就可以帮助学生在实践探究中充分理解所学知识......”。

5、“.....最后对于讨论出的结果，比如鉴别紫菜的方式来进行实际实验，这样就可以帮助学生在实践探究中充分理解所学知识初中生物学探究性学习与重要概念学习的关系与融合论文原稿习与重要概念学习的关系与融合论文原稿。比如在学习初中生物藻类苔藓和蕨类植物这课时，教师可以利用生活中关于藻类的讨论话题来设计个生活情境，在这方面教师可以安排学生扮演消费者和藻类，生物实验不仅可以让学生学习实验方案的设计，也可以充分培养学生的实验动手能力......”。

6、“.....教师可以利用生活中关于藻类的讨论话题来设计个生活情境，在这头等来表示。借助这些不同的形状学生可以更加直观地认识在植物进行光合作用的过程中有哪些重要的元素参与了其中，借助箭头的指向学生可以更加方便地理解植物光合作用的具体过程初中生物学探究性重要概念学习，教师需要营造个积极交流合作的环境，设计更多元化的方式来展示学生的探究成果......”。

7、“.....教师也可以充分初中生物的探究性学习中个重要的环节就是引导学生完成自我表达和讨论，在之前的系列发现问题设计实验解决问题的过程中学生可以收获到很多知识并对整个流程拥有自己的思考，而这些知识以及思考对面教师可以安排学生扮演消费者和藻类食物的商家，彼此间进行相关商品的对话，例如紫菜在海底是什么样的状态购买过程中应该如何判断紫菜的真假等等问题都是学生可以提问并讨论的......”。

8、“.....教师需要带领学生去寻找解决问题的办法。在这个过程中教师要充分引导学生进行合作，通过合作的方式去解决问题并收获相关的知识。教师可以组织学生进行小组合作并开展相对应的实报，。摘要初中生物是门需要很强理解性和探究性的学科，教师在教授生物学的课程时要充分注意到培养学生主动探究的能力并重点关注概念之间的传递性从而寻找到探究学习与概念学习之间的有效融合点为个类别并根据其特征属性来命名......”。

9、“.....并在日常的学习和生活中对事物进行特征分析并进行归类初中生物学知识。因此为了加快提升初中生物教师的教学效果就出现了探究性学习与概念性学习的概念。探究性学习是种突出学生自主学习性的教学方式，这种教学方式改变了当前初中生物教学课堂的侧重点，着重关与概念构建的有效衔接，突出教学重难点，优化教学过程。但在当前传统的生物教学主要是以知识讲解为主要教学方式......”。