1、“.....首先，借助拼音自学认读的生字，借助字典词典工具书理解不懂的生词成语扫清学习的障碍。再选择种自己喜欢的读小学语文略读课文教学策略探究论文原稿的导向。这也为我们引导学生通过预习独立地整体感知的同时尽可能地把注意力导向精读内容。摘要略读课文教学是语文教学中个非常重要的组成部分。在教学过程中，既要体现略读课文的教学特点特的定位。对此，我认为如下教学策略可以尝试依纲预习......”。

2、“.....强调理解上的感知大意与抓住重点精读，所以比精读课文更有利于培养要求上也有相应的不同。但是，长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，于是教师在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段如此以提高学生的阅读速度，加强其整体把握的能力，把课文内容读懂。在这个过程中，教师要大胆放手，真正让学生自读自悟......”。

3、“.....总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。教学目标为阅读作品梗概，了解大意。我先让学生快速默读梗概部分，边读边想这部小说主要写了什么然后引导学生从起因经过结果几方面来说故事的大概内容接着默读课文自然段，想想是什么让行交流，体会人物乐观的人生态度。在课堂中要注意调动学生的情绪，鼓励他们展示自我，表现自我。针对阅读提示中的问题，学生想到了就站起来说，改变以往教师点名后才能站起来说的老习惯......”。

4、“.....只要能说清理由就行。如在教学鲁滨逊漂流记时，我设定的其中条教学目标为阅读作品梗概，了解大意。我先让学生快速默读梗概部分，边读边想这部小说。这也为我们引导学生通过预习独立地整体感知的同时尽可能地把注意力导向精读内容。如此以提高学生的阅读速度，加强其整体把握的能力，把课文内容读懂。在这个过程中，教师要大胆放手......”。

5、“.....划出有关的句子，在旁边写上自己的点滴感受最后组织学生进行交流，体会人物乐观的人生态度。小学语文略读课文教学策略探究论文原稿。积极状态，使学生乐学。从整体入手。在充分预习的基础上，让学生快速浏览遍文章，理清脉络允许并鼓励学生有不同的分段方法，只要能说清理由就行。如在教学鲁滨逊漂流记时，我设定的其中。对此，我认为如下教学策略可以尝试依纲预习......”。

6、“.....强调理解上的感知大意与抓住重点精读，所以比精读课文更有利于培养学生的略被动为主动，又从时间上保证了说的机会。另外，以小组为单位来说，组员互相补充，小组间质疑，把问题说清楚。给说得好的小组以奖励，如加红旗等方式。适当竞争，使学生整堂课的情绪都处于主要写了什么然后引导学生从起因经过结果几方面来说故事的大概内容接着默读课文自然段，想想是什么让鲁滨逊能够在荒岛上活下来，划出有关的句子......”。

7、“.....正如林语堂说的太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。小学语文略读课文教学策略探究论文原稿。从整体入手。在充分预习的基础上，让学生快速浏览遍文章，与浏览能力。现行人教版语文教材在每篇略读课文的前面都设置了阅读提示，除了用于激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨和阅读方法学习的重难点语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向小学语文略读课文教学策略探究论文原稿......”。

8、“.....读带过，学生根本没有留下什么印象。如果只注意于精读，而忽略了略读，工夫便只做得半可见，略读课文并不是精读课文的附属，而有自己独特的定到正确的位置上来，发挥其应有的作用。关键词小学语文略读课文策略义务教育课程标准小学语文实验教科书将课文分为精读课文略读课文选读课文类。者在教学目标上有很大的区别，而教学要求上方法，把课文读通读顺其次，将自己喜欢的片段多读几遍......”。

9、“.....第，希望课文中还有不懂的地方做上记号。第，可以通过上网，翻阅有关书籍或向长辈咨询等渠道，搜集有关图文资料帮，又要把握略读课文教学的尺度。既不过细刻新，也不随意教学，将略读课文教学回归到正确的位置上来，发挥其应有的作用。注重预习，培养学生自主学习能力课前预习是前提。预习是学生的主动生的略读与浏览能力。现行人教版语文教材在每篇略读课文的前面都设置了阅读提示，除了用于激发学生的阅读兴趣外......”。