1、“.....本文就在核心素养的视域下对高中语文非连续性文本阅读能力提升进行方法性讨论，旨在创设出切实可行的教学方法，以供参考。由此可见，创设和思考出高中语文阅读性文本的阅读能力符合发展的需核心素养视域下高中语文非连续性文本阅读能力提升教学探讨论文原稿的同时，开阔知识视野，形成独到的见解能力和思考能力。摘要随着教育改革的不断深化发展，高中语文的非连续性文本的阅读能力还存在些问题，在核心素养的视域下......”。

2、“.....高中语文教学纲要的内容也在不断充实，其中语文阅读量的变化也趋于增加，由此可见，这对学生在语文阅读的效率提出了更高的要求。语文阅读是项基础性的技能，其基础的程，在此过程中的要求大致分为两个方面是非连续性的文本对语文阅读教学来讲，学生应该提高阅读兴趣，否则会产生抵触心理。是相对语文教师来讲，非连续文本的目的性较为强烈，在传达种信息的同时会对阅读的内容产生定的高中语文信息性文本阅读能力提升教学途径激发学生的阅读兴趣......”。

3、“.....而非连续性文本的内容就显得比较枯燥乏味，因为非连续性文本主要的写作目的就是向读者提供本就是将其中有效的信息进行结合和定义，例如教学教材和新闻类报道等。是论证类文本，论证类文本是将种论据或者观点进行解释和说明，旨在让读者接受和认同作者的观点。是程序性文本，程序性文本多是以散文和结构性强接受和认同作者的观点。是程序性文本，程序性文本多是以散文和结构性强的内容来表达作者的意图，在内容上通常图文并茂，语言优美富有吸引力......”。

4、“.....例如手册宣传文稿等。结束语非连续性谓信息类文本指的就是学生在阅读的过程中以文本为承载，为学生提供可供学习和阅读的功能性内容。要想培养学生学好用好语文知识，则需要学生较高的阅读学习能力和使用信息的能力。信息类文本可以让学生能够在阅读的过程动性较强的思想交流过程，在此过程中的要求大致分为两个方面是非连续性的文本对语文阅读教学来讲，学生应该提高阅读兴趣，否则会产生抵触心理。是相对语文教师来讲，非连续文本的目的性较为强烈......”。

5、“.....在内容上通常图文并茂，语言优美富有吸引力，给读者美的享受或者传递些重要的信息，例如手册宣传文稿等。核心素养视域下高中语文非连续性文本阅读能力提升教学探讨论文原稿。习和阅读的功能性内容。要想培养学生学好用好语文知识，则需要学生较高的阅读学习能力和使用信息的能力。信息类文本可以让学生能够在阅读的过程中完成知识的积累和交流，信息类文本大致分为类是说明类的文本，说明类文的见解能力和思考能力......”。

6、“.....培养教师的阅读素养连续性文本其中的特点就是内容较为丰富有趣，而非连续性文本的内容就显得比较枯燥乏味，因为非连续性文本主要的文本这个概念是伴隨着教学改革和现代社会发展为背景而衍生出来的，这个新兴概念对信息化时代的语文教学具有较高的指导性作用。信息性文本阅读所谓信息类文本指的就是学生在阅读的过程中以文本为承载，为学生提供可供学完成知识的积累和交流，信息类文本大致分为类是说明类的文本，说明类文本就是将其中有效的信息进行结合和定义，例如教学教材和新闻类报道等。是论证类文本......”。

7、“.....旨在让读者对阅读的内容产生定的规律，教师应该掌握这种规律，创设出适合学生阅读的技巧，将更加精炼和可行性高的方法运用到教学授课中。核心素养视域下高中语文非连续性文本阅读能力提升教学探讨论文原稿。信息性文本阅读所写作目的就是向读者提供条有用的信息，让读者接受。在内容上较为理性，其观点也是非常正式的。在理性思维的基础上，学生在阅读非连续性文本会以理性思维为基础进行学习，其在阅读时的阅读兴趣不够高。诚然......”。

8、“.....在核心素养的视域下，积极有效引导学生完成信息性的文本阅读，不仅可以提高学生的考试分数，也可以对激发学生对语文知识的学习兴趣，在提高学生阅读能力的同时，开阔知识视野，形成独到成对传统文化的传承意识。本文就在核心素养的视域下对高中语文非连续性文本阅读能力提升进行方法性讨论，旨在创设出切实可行的教学方法，以供参考。关键词核心素养高中语文信息性文本阅读阅读能力教育教学引言随着教育要......”。

9、“.....摘要随着教育改革的不断深化发展，高中语文的非连续性文本的阅读能力还存在些问题，在核心素养的视域下，如何创设出更加符合高中学生在语文科目中的科学教学方式显得得尤为重要。这就需要高中语文教师摆脱传统教学手法的束缚，不断培养学生信息性文本的阅读能力，帮助学生更好地进行阅读训练，在阅读的过程中能够有效提取到有效的知识信息，其目的是在于更好地让学生在学习文化的同时打的是否牢固，直接影响着学生是否可以按时完成高中语文的学习。在核心素养的视域下，积极有效引导学生完成信息性的文本阅读......”。