1、“.....延伸写作是绘本教学价值的挖掘学生先看文字，从文字中体验故事情节感受绘本情感。但是这样的阅读方式很容易限制学生的想象力，影响学生思维的发展，长此以往，学生的思维就会被约束。课程标准指出培养学生读图和阅读简单文字的能力，让学生积极向纯文字阅读过渡。因此，在绘本阅读中，教师应意识小学低年级语文绘本阅读教学的有效策略探究论文原稿究论文原稿。而语文绘本教学大有不同，绘本故事色彩鲜明内容丰富文字内容简短，具有较强的趣味性，且主题色彩鲜明，非常符合小学生的成长规律。在语文阅读中应用绘本教学，教师需要耐心引导学生......”。

2、“.....因此，教师要采用积极地参与绘本阅读，并产生浓烈的学习兴趣，进而提高学生的语文水平，增强其情感体验。用表演法体验绘本表演法是绘本阅读教学中比较常用的种教学方式，教师在为学生声情并茂地朗读绘本内容后，可以选择段故事情节，让学生分别扮演绘本中的角色，然后让他们通过动作生积极向纯文字阅读过渡。因此，在绘本阅读中，教师应意识到图画内容的重要性，并引导学生在阅读绘本时先看图再读字，这样才能发挥出绘本教育的真正价值。例如，绘本爷爷定有办法的画面十分温馨，颜色柔和，营造出种爱的氛围。而语文绘本教学大有不同，绘本故事色彩摘要小学阶段的学生具有很强的可塑性......”。

3、“.....为学生的长远发展奠定坚实的基础。绘本通常由学生感兴趣的图文内容构成，能激发学生的阅读兴趣与学习欲望。看图为先，读文在后绘本是种以图画为主的书籍，但部分小学生在阅全新的认知。结束语综上所述，绘本阅读有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，对学生的语文学习有非常重要的促进作用。近年来，绘本阅读越来越受到小学语文教师和学生的欢迎。绘本内容种类繁多，教师在语文教学活动中应筛选合适的绘本内容，给学生推荐最为。通过阅读与表达，学生生动描述了爸爸的形象。在此基础上，教师引导学生整理仿写的内容，形成篇小作文。学生在写的过程中，能够感受到爸爸的爱......”。

4、“.....利用续编法开展绘本阅读学习，学生能够更好地进行创作，从而激发自身情感，实现深度阅读。选演等，以丰富语文教学形式，更好地满足学生的阅读需求，促进学生语文阅读能力的发展。小学低年级语文绘本阅读教学的有效策略探究论文原稿。用续编法拓展绘本阅读与写作是学科核心素养中相互依存相互促进的两个方面，延伸写作是绘本教学价值的挖掘和拓展。在教学给学生推荐最为精良的绘本内容，以提升学生的绘本阅读效果，促进阅读教学效率的提升。参考文献鄭茜小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究读写算，马硕小学低年级语文阅读教学的有效策略漫谈小学生作文辅导......”。

5、“.....以提升学生的绘本阅读效果，促进阅读教学效率的提升。参考文献鄭茜小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究读写算，马硕小学低年级语文阅读教学的有效策略漫谈小学生作文辅导，马和秀小学语文低年级绘本阅读教学策略求知导刊，。读书。针对低年级的学生，教师可以向他们推荐你很特别这本书，让学生知道在父母的眼里，自己是独无的，是父母最珍贵的礼物还可以向学生推荐精灵鼠小弟爱心树猜猜我有多爱你丁丁历险记等优秀绘本，使学生通过阅读绘本获得真实的体验和感悟，从而对家庭对生活对大自然让学生读好书好读书。针对低年级的学生......”。

6、“.....让学生知道在父母的眼里，自己是独无的，是父母最珍贵的礼物还可以向学生推荐精灵鼠小弟爱心树猜猜我有多爱你丁丁历险记等优秀绘本，使学生通过阅读绘本获得真实的体验和感悟，从而对家庭符合学生的绘本，促进学生心理健康发展在小学语文阅读教学活动中，教师可以向学生推荐有深度有意义的绘本，使学生在阅读的过程中学习绘本中的知识，领悟故事中蕴含的道理。在绘本的选择，教师要避免盲从心理，同时教给家长如何为孩子挑选适合的绘本，让学生读好书好，通过引导学生观察绘本，开展看图仿说看图续说和看图配说的训练，可以为生活经验和知识经验有限的小学低年级学生积累写作素材。例如，在阅读绘本我爸爸时......”。

7、“.....教师可以让学生在阅读后描述自己的爸爸，让学生根据绘本内容仿写因为爸爸的句型，。关键词小学低年级语文绘本阅读教学有效策略引言小学语文教师应充分挖掘绘本优势，以激发低年级学生的阅读兴趣，使学生能够真正从阅读中感受到乐趣，进而逐渐形成良好的阅读态度和阅读习惯。小学语文教师应定期组织学生开展绘本阅读，引导学生进行自主朗读情境表对生活对大自然有全新的认知。结束语综上所述，绘本阅读有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，对学生的语文学习有非常重要的促进作用。近年来，绘本阅读越来越受到小学语文教师和学生的欢迎。绘本内容种类繁多......”。

8、“.....选择符合学生的绘本，促进学生心理健康发展在小学语文阅读教学活动中，教师可以向学生推荐有深度有意义的绘本，使学生在阅读的过程中学习绘本中的知识，领悟故事中蕴含的道理。在绘本的选择，教师要避免盲从心理，同时教给家长如何为孩子挑选适合的绘本和拓展。在教学时，通过引导学生观察绘本，开展看图仿说看图续说和看图配说的训练，可以为生活经验和知识经验有限的小学低年级学生积累写作素材。例如，在阅读绘本我爸爸时，故事中的爸爸幽默聪明勇敢，教师可以让学生在阅读后描述自己的爸爸，让学生根据绘本内容仿到图画内容的重要性，并引导学生在阅读绘本时先看图再读字......”。

9、“.....例如，绘本爷爷定有办法的画面十分温馨，颜色柔和，营造出种爱的氛围。摘要小学阶段的学生具有很强的可塑性，教师可以通过绘本阅读培养学生良好的学习和生活习惯，为学确有效科学的阅读方法给予学生指导，这样才能使学生主动积极地参与绘本阅读，并产生浓烈的学习兴趣，进而提高学生的语文水平，增强其情感体验。看图为先，读文在后绘本是种以图画为主的书籍，但部分小学生在阅读绘本时只看文字，从文字中获取信息教师也比较注重引导语言将绘本内容演绎出来。学生在角色扮演的过程中，能够深入了解绘本内容，同时可以锻炼表达能力。表演法比较适合低年级学生，与其好动的特点相契合......”。