1、“.....以讨论答辩竞赛介绍会等形式进行，以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效益。提炼，浓缩成幅地图，并以最快的速度将此幅地图印在脑海中，则形成了幅完整的心理地图。最后学生以小组为单位开展绘图说图比赛，使本节课的知识在心理地图上得以巩固与深化，如此多角度多方位多层次多形式地启发学生通过地图把问题引向深入，使学生的心理地图内容漂移的过程板块相互碰撞挤压和相互张裂的过程，火山噴发地震滑坡泥石流台风暴雨洪涝等的发生演变过程等等，这样的模拟演示，变静为动化虚为实，方面可以为学生创设兴趣盎然的学习氛围，激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生探索科学奥秘的热情与动力，减轻学生，为发展学生的地图思维打下基础。当学生胸有成图后，教师接着启发学生利用地图发现分析解决问题，揭示地理事物的本质，预测其发展及变化趋势，然后启发学生通过地图发现新的地理问题，探求解决新问题的方法和途径。当学生将本节课学习的地理知识在地图上归纳概括顺初中区域地理知识结构，然后以个国家或地区为例开展示范教学，当学习第个国家或地区时，指导学生模仿学习，掌握学习区域地理的方法，以后的每个国家或地区的教学......”。

2、“.....以讨论答辩竞赛介绍会等形式进行，以调动学生学习的积极性和主动性，提高稿。构建心理地图，发展地图思维地理心图是指各类地图在头脑中的储存与再现，即所谓的胸有成图，当头脑中形成清晰的可观可感的地图表象时，学生便会把课堂中及在报纸电视网络中接受到的各种地理信息通过地理心图储存起来，在头脑中建立巨大的地理信息库，便可进沉重的心理负担，另方面，可萌发学生的创造智慧与灵感，培养学生的创新能力。竞赛式学习模式。所谓竞赛式模式，就是通过学习成果评比知识竞赛抢答辩论赛等形式，组织地理教学，让学生在快乐中享受成功，在成功中激发学习热情和斗志。综上所述，地理课堂是减负提质双减政策下初中地理减负提质的策略探究论文原稿总结天气变化对人类的影响。这样的体验，不但掌握了课本知识，更重要的是掌握了应用知识解决问题的过程和方法。有些地理事物和现象的发展变化无法通过亲身体验，可以利用多媒体计算机强大的模拟演示功能，给学生直观演示地理事物或现象的空间和时间演变过程，如大流讨论，从而达到教学的目的。这样最容易建立和谐民主的课堂氛围，让学生在愉悦中学习，这是有效减轻内在负担，挖掘和激发学生潜能，提高学习效率的有效途径......”。

3、“.....纸上得来终觉浅，通过亲身的体验获得知识，深刻牢固高效。因此，适时适当创设机会，让学的重点和难点。如何打好这场艰巨的攻坚战呢下面结合近几年的教学实践谈几点看法理顺知识结构，构建知识体系综合性是地理学科突出的特征之，初中地理教材就像棵躯干粗壮枝繁叶茂的大树，是个完整的知识体系。因此，在教学中，指导学生把教材零散复杂枯燥抽象的即在教学过程中，通过师生之间学生之间的交流讨论，从而达到教学的目的。这样最容易建立和谐民主的课堂氛围，让学生在愉悦中学习，这是有效减轻内在负担，挖掘和激发学生潜能，提高散思维能力，提高教学质量。互动式学习模式。所谓互动，即在教学过程中，通过师生之间学生之间的交论是课时量还是学生及家长的重视程度远远不及语数外等主要学科。但是作为初中毕业会考科目，又是闭卷考试，又有其重要性。在减负的大背景下，我们要如何将地理知识教授给学生，同时让学生在有限的时间里学有所得，取得理想的毕业考试成绩，就成为我们初中地理教师双减政策下初中地理减负提质的策略探究论文原稿，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生心理负担和课业负担......”。

4、“.....才能进步深化素质教育和新课程改革。双减政策下初中地理减负提质的策略探究论文原稿。互动式学习模式。所谓互动，张裂的过程，火山噴发地震滑坡泥石流台风暴雨洪涝等的发生演变过程等等，这样的模拟演示，变静为动化虚为实，方面可以为学生创设兴趣盎然的学习氛围，激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生探索科学奥秘的热情与动力，减轻学生沉重的心理负担，另方面，可萌发学农业时，安排学生走出课堂，到室外观察当地适合种植的农作物讲到交通时，安排学生到火车站飞机场汽车站等考察，并引导学生结合自身的出行实践，分析总结不同运输方式的优缺点讲到天气时，引导学生回忆自己遇到不同天气时的感受，总结天气变化对人类的影响。这样的构建心理地图，发展地图思维地理心图是指各类地图在头脑中的储存与再现，即所谓的胸有成图，当头脑中形成清晰的可观可感的地图表象时，学生便会把课堂中及在报纸电视网络中接受到的各种地理信息通过地理心图储存起来，在头脑中建立巨大的地理信息库，便可进行各种得丰富多彩，从而培养学生的地图思维能力及创新能力。双减政策下初中地理减负提质的策略探究论文原稿......”。

5、“.....如开始学习初中区域地理时，首先指导学生理顺初中区域地理学效益。例如，上课伊始，教师要启发学生对地图表象进行强烈的刺激及充分感知，使学生对地图的轮廓形状及特点有深刻的第印象，然后让学生闭上眼睛片刻，试着回忆重现地图，在与实际地图校对，如此重复，使学生在头脑中形成较清晰准确的地图表象，初步构建地理心图行各种地图表象思维，即形成地图思维，为学生快速牢固地记忆地理知识，分析各种地理问题及进行地理实践与创新创造了有利条件。我在初中区域地理的教学中采取的教学模式是理顺知识结构示范教学学生模仿学习学生自主学习，如开始学习初中区域地理时，首先指导学生理的最主要阵地，只有科学处理教学内容，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生心理负担和课业负担，促进学生个性发展和全面发展，才能进步深化素质教育和新课程改革。双减政策下初中地理减负提质的策略探究论文双减政策下初中地理减负提质的策略探究论文原稿知识结构，然后以个国家或地区为例开展示范教学，当学习第个国家或地区时，指导学生模仿学习，掌握学习区域地理的方法，以后的每个国家或地区的教学......”。

6、“.....平台评价。通过平台大数据分析，还要同时采集教师的在线教学活动数据，统计分析教师群体的教学行为特征，并与定性结果进行前高校普遍依托校园局域网，以超星学习通或者雨课堂为平台，开展线上教学活动。应加大平台功能普及化力度，推台进步优化，促进使用简捷化和功能科学化。探索虚拟技术在思政课实践课教学上的应用。评价监督保障。线上线下混合式教学改革成效如何，需要有效监督与科学评价，建立个层高校思政课线上线下混合式教学改革探索论文原稿教学产品，使混合式教学更具针对性。是教学数据库。依托超星功能，对学生视频观看情况任务点完成情况章节测试情况，讨论参与情况，教学互动情况，以及教师教学情况等学与教的行为痕迹记录储备，生成强大数据。师生团队通过数据分析，查找线上教学优势与不足，进步优化线上教学。教学基本保障高校思政课线上线下混合教学效果的达成，在于结于线上线下教学的支撑保障，这里既需要强大的技术保障，同时也离不开团队师资资源和评价等其他保障，而且越是提升混合式教学质量效益，越是要在保障上做文章。双队协同的混合教学支撑。实现线上线下混合式教学根本在教师。推进线上线下混合式教学......”。

7、“.....积极适应信息化教学的要求，教师要努力成为技术达人。加大思政课教师培训力度，提高教师教学设计能力，课堂驾驭能力，新技术运用能力等，促使线上线下教学更好融合，提高思政课教学质量整体提升。教师教学团队。依托中高校思政课线上线下混合式教学改革的必要性时代不断发展，社会不断变革，学生不断变化，思政课因事而化，因时而进，因势而新，推进线上线下混合式教学改革，是适应国家社会对人才培养的需要，是实现民族伟大复兴的中国梦的需要，其重大意义不言而喻。时代意义。世界正在加速进入信引导，汇总分析线上学习的问题，并做好课堂教学做准备。线下教学。相对于线上教学而言的，其主要利用现实物理空间开展教育教学和社会实践活动，简而言之就是课堂教学。其依附于课堂和教师，以言传身教现实互动等优势为主，让教学更具真实性和亲和力，促进课堂教学氛围的深化。线上理时空延伸到网络的虚拟时空，把互联网丰富的教学资源与先进学习工具和课堂教学有效结合起来，从而达到提升教学效果实现育人目的的种新型混合教学模式。高校思政课线上线下混合式教学改革探索论文原稿......”。

8、“.....也正在催生教育行业深刻变革，无论大中小学文科理科，只有主动适应时代发展，积极拥抱信息技术，因势利导，乘势而上，才能抓住机遇，获得新的发展动能。所以，推进线上线下混合式教学，势必成为思政课教学改革的必然选择。线下教学。学教师团队。团队任务开展混合式教学研究，探索混合式教学方式方法，沟通协调教学进展及效果情况，形成统的教学指导思想教学脉络和教学进度，指导个人教学对本课程十章内容进行任务拆分，赋予团队教师教学任务。高校思政课线上线下混合式教学改革的必要性时代不断发展，社会不断引导学生自主学习，以讨论答辩竞赛介绍会等形式进行，以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效益。提炼，浓缩成幅地图，并以最快的速度将此幅地图印在脑海中，则形成了幅完整的心理地图。最后学生以小组为单位开展绘图说图比赛，使本节课的知识在心理地图上得以巩固与深化，如此多角度多方位多层次多形式地启发学生通过地图把问题引向深入，使学生的心理地图内容漂移的过程板块相互碰撞挤压和相互张裂的过程，火山噴发地震滑坡泥石流台风暴雨洪涝等的发生演变过程等等，这样的模拟演示，变静为动化虚为实......”。

9、“.....激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生探索科学奥秘的热情与动力，减轻学生，为发展学生的地图思维打下基础。当学生胸有成图后，教师接着启发学生利用地图发现分析解决问题，揭示地理事物的本质，预测其发展及变化趋势，然后启发学生通过地图发现新的地理问题，探求解决新问题的方法和途径。当学生将本节课学习的地理知识在地图上归纳概括顺初中区域地理知识结构，然后以个国家或地区为例开展示范教学，当学习第个国家或地区时，指导学生模仿学习，掌握学习区域地理的方法，以后的每个国家或地区的教学，则引导学生自主学习，以讨论答辩竞赛介绍会等形式进行，以调动学生学习的积极性和主动性，提高稿。构建心理地图，发展地图思维地理心图是指各类地图在头脑中的储存与再现，即所谓的胸有成图，当头脑中形成清晰的可观可感的地图表象时，学生便会把课堂中及在报纸电视网络中接受到的各种地理信息通过地理心图储存起来，在头脑中建立巨大的地理信息库，便可进沉重的心理负担，另方面，可萌发学生的创造智慧与灵感，培养学生的创新能力。竞赛式学习模式。所谓竞赛式模式，就是通过学习成果评比知识竞赛抢答辩论赛等形式，组织地理教学......”。