1、“.....第，注重内容建构。举例来说，地理区域分析就是对各个地区独有的特点和状况进行全面概括应用微课，个突出的优点就是可以促进课堂互动。在微课教学结束之后，教师可配合教学任务，将目标作为导向，开展互动。由于大部分知识都在课堂教学外完成了预习，因此在课堂教学时，就要更为注重活动探究互动交流，促使学生在特定的环境之中，有效完成知识的习得，独自进探析微课在初中地理教学中的应用论文原稿应用其，可以将微课应用于课程教学的不同阶段。首先可以在教学活动开始之前，使用微课进行讲解，将其作为课堂教学的种导入方式，吸引学生的注意力，让其对本堂课程产生兴趣，从而能够做到全神贯注......”。

2、“.....在完成多个单元的学习之后，通过微课的的认知，明确了学习的基本方向。在设计具体的微课情境的时候，要尽可能与学生的实际生活建立联系。诸如，这些情境可以是学校所属区域的人口分布近期天气特征等。同时，考虑到学生的年龄特点，在设臵微课展现方式的时候，适当加入些动画等更为直观的手段，有助于引导学生是对各个地区独有的特点和状况进行全面概括，由于初中学生的概括能力有限，很难自主完成区域划分。此时教师就可以通过微课的方式，对该部分地理区域知识点，如世界各个地区的地形状况人口的分布状况气候差异等展开建构......”。

3、“.....般学校的课时安排周只有两节课，不少地区的中考也不考地理学科，诸多因素导致部分学生缺少学习主动性。同时，根据学生的思维发展规律，初中学生仍以形象思维为主，而地理学科基本上都以概念为主，十分抽象，学生们单纯依靠特定的知识进行详细分析。因此，教师就能预留出大量时间，展开其他教学任务计划。特别是近年来，智能终端的快速发展，学生可以随时随地便捷地使用网络，为微课的有效应用提供了有力支撑。而微课视频又都能上传到互联网平台上，因此学生们可以按照自己的想法，自由地下载片的具体播放与教师自己的教学节奏存在联系，如果教师的节奏慢，图片展示的时间就很长，显然如果时间过长，就和微课的微特点不符......”。

4、“.....实际情况就是的堆砌致使学生慢慢失去学习兴趣，如此来，微课教学的实际效果就无法达到预期水平。摘要反复观看，甚至还能在平台上留下自己的想法，与其他观看者互动交流。微课的媒介传播灵动而富有吸引力，视频音频图片文字等表现形式丰富多彩，传输存储应用加工十分方便。由此可见，微课视频有着独到的技术优势。初中地理教学中微课的应用现状从目前来看，微课整体使用率本概念与优势微课词源自于英文单词，主要是指基于学生的认知规律，利用信息技术对碎片化知识内容进行呈现的教学类型。微课的最大特点便是时间短，通常只有到分钟，并能在短时间内，针对项特定的知识进行详细分析。因此......”。

5、“.....已经掌握的知识可以跳过播放，没有掌握的知识能够反复观看，甚至还能在平台上留下自己的想法，与其他观看者互动交流。微课的媒介传播灵动而富有吸引力，视频音频图片文字等表现形式丰富多彩，传输存储应用加工十分方便。由此可见，微课视频有着独到的技术优势。，进而提升学习效率。关键词微课初中地理策略微课的基本概念与优势微课词源自于英文单词，主要是指基于学生的认知规律，利用信息技术对碎片化知识内容进行呈现的教学类型。微课的最大特点便是时间短，通常只有到分钟，并能在短时间内，针对项许在短时间内能够记住，但却无法完全理解，影响了学习的实际效果。同时......”。

6、“.....教学难度相对较大，在定程度上也影响了学生学习成效。探析微课在初中地理教学中的应用论文原稿。摘要初中地理学科部分知识内容较为枯燥抽象，不易引起学生中地理学科部分知识内容较为枯燥抽象，不易引起学生兴趣。有时即便学生认真听，也很难理解其中的繁杂概念。长此以往，部分学生就会慢慢地失去学习积极性。为此，教师就需要尝试利用微课，基于其短而精的特点，对特定内容展开分析，帮助学生保持注意力的集中，完成难点突遍不高，主要原因便是学校内部缺少较为便利的学习平台，相应的资源数量也不够丰富。此外，由于部分教师仍然习惯于传统教学模式，因此只是播放简单的微课视频......”。

7、“.....还有部分教师在进行教学时，总喜欢使用，整个课堂中直都是图片展示。由于图间，展开其他教学任务计划。特别是近年来，智能终端的快速发展，学生可以随时随地便捷地使用网络，为微课的有效应用提供了有力支撑。而微课视频又都能上传到互联网平台上，因此学生们可以按照自己的想法，自由地下载观看，已经掌握的知识可以跳过播放，没有掌握的知识能趣。有时即便学生认真听，也很难理解其中的繁杂概念。长此以往，部分学生就会慢慢地失去学习积极性。为此，教师就需要尝试利用微课，基于其短而精的特点，对特定内容展开分析，帮助学生保持注意力的集中，完成难点突破，进而提升学习效率......”。

8、“.....般学校的课时安排周只有两节课，不少地区的中考也不考地理学科，诸多因素导致部分学生缺少学习主动性。同时，根据学生的思维发展规律，初中学生仍以形象思维为主，而地理学科基本上都以概念为主，十分抽象，学生们单纯依靠死记硬背，或由于初中学生的概括能力有限，很难自主完成区域划分。此时教师就可以通过微课的方式，对该部分地理区域知识点，如世界各个地区的地形状况人口的分布状况气候差异等展开建构，着重讲解相关核心概念内容地理位臵的情况和分布状况，各个区域的地理特点差异，地理因果关系，行问题处理。在设计具体的微课情境的时候......”。

9、“.....诸如，这些情境可以是学校所属区域的人口分布近期天气特征等。同时，考虑到学生的年龄特点，在设臵微课展现方式的时候，适当加入些动画等更为直观的手段，有助于引导学生进入到情境中，并提式展开归纳和总结，为下步的学习奠定基础。最后，在学生完成所有知识学习后，可将微课作为复习的工具，引导学生基于自身知识结构的短板，选择特定的微课进行补足。通过长时间巩固，学生的认知水平和思维能力都会得到提升。其，可以利用微课加强教学互动。在初中地理教学入到情境中，并提高了探究的持续性。学生们边参与，边对当前学习的内容展开思考，并基于个人能力，对其持续加工。如此来......”。