1、“.....因此古诗词的风格也不尽相同。而教师所需作品思想感情的认知。如杜甫创作望岳这首古诗词时正处于年轻阶段，此时的他满腹经纶，充满了自信以及远大的理想抱负，因此这古诗词整体呈现出种自信甚至自傲的风格而春望则是杜甫在安史之乱的后期所著，彼时的唐朝风雨飘摇，原本雄伟的高中语文古诗词群文阅读教学策略探索论文原稿生更好地感悟古诗词中的艺术价值。但是在实际的古诗词教学中，仍然存在些不足，致使这种阅读教学形式的教学成效差强人意。因此，本文将以高中语文古诗词为切入点......”。

2、“.....抒发同种情感，也会因为创作时代创作者的不同而导致创作风格以及文字表达形式天差地别，这就更容易导致学生在学习时难以理解，难以琢磨。关键词高中语文群文阅读教学策略引言在新课程标准改革的背景下，群文阅读这种声声慢归园田居等古诗词中的叠词所描述的景象与情感，以此来完成群文阅读教学。结合作者创作风格古诗词与其他文学体裁之间具有很大差异，不同于其他文学体裁那般，古诗词通常情况下通篇只有寥寥数十个字......”。

3、“.....所以教师在进行古诗词群文阅读教学时，可以从这些音韵美出发，让学生通过感悟不同古诗词中的叠词押及小组讨论等方式来思考如何通过关键词意向来判断其是送别诗每首送别诗所蕴含的情感以及表现手法等。通过思考，学生便会发现这类送别诗中都会含有送赠酬等关键字以及柳酒月等意向，所表达的情感也往往是将寓情于景等方法表达不舍之情或表现手法等。通过思考，学生便会发现这类送别诗中都会含有送赠酬等关键字以及柳酒月等意向......”。

4、“.....当学生了解送别诗的这类共同点后，教师还可以带领学生阅落玉盘之类的押韵对于描述琵琶琴声及描述琵琶女情感的好处以及这些叠词与押韵的作用。待学生初步了解后，再逐步引导他们分析声声慢归园田居等古诗词中的叠词所描述的景象与情感，以此来完成群文阅读教学。以高中语文教材中常见的送别诗以及文字表达形式天差地别，这就更容易导致学生在学习时难以理解，难以琢磨高中语文古诗词群文阅读教学策略探索论文原稿。结合古诗词文字音韵美古詩词中每个文字所拥有的音韵美也是古诗词的文学价值所在......”。

5、“.....当学生了解送别诗的这类共同点后，教师还可以带领学生阅读其他送别诗，通过大量的课外阅读来加深对送别诗的认知，从而提高群文阅读效率和质量高中语文古诗词群文阅读教学策略探索论文原稿。读在高中古诗词教学中的应用策略研究陕西师范大学，。以高中语文教材中常见的送别诗为例，学生将会学习送元使安西送杜少府之任蜀州芙蓉楼送辛渐等等的送别诗，为帮助学生更好地理解这些送别诗，教师在教学时可以让学生通过自主思考以。结合作者创作风格古诗词与其他文学体裁之间具有很大差异......”。

6、“.....古诗词通常情况下通篇只有寥寥数十个字，但是其中所蕴含的情感所描绘的意境意象却同样丰富同样饱满。每个字每个词每句诗词背后都隐藏着无尽的文学知读其他送别诗，通过大量的课外阅读来加深对送别诗的认知，从而提高群文阅读效率和质量。参考文献杨俊飞群文阅读在高中古代诗歌阅读教学中的应用探究云南师范大学，赖晓冲高中语文古诗词群文阅读教学的实践及思考天津教育，侯喆群文阅为例，学生将会学习送元使安西送杜少府之任蜀州芙蓉楼送辛渐等等的送别诗，为帮助学生更好地理解这些送别诗......”。

7、“.....所以教师在进行古诗词群文阅读教学时，可以从这些音韵美出发，让学生通过感悟不同古诗词中的叠词押韵来感受到古诗词所蕴含的情感与意境。例如教师可以引导学生分析琵琶行中嘈嘈切切声声之类的叠词以及错杂弹，因此学生在学习古诗词时往往难以理解，不知道作者想要表述什么。此外，由于古诗词创作时代以及创作者的不同，每首古诗词都会拥有独属于其自身的特点，即使是描绘同幅景象，抒发同种情感......”。

8、“.....但是在实际的古诗词教学中，仍然存在些不足，致使这种阅读教学形式的教学成效差强人意。因此，本文将以高中语文古诗词为切入点，尝试探寻将群文阅读应用其中的可行教学策略高中语文古诗词群文阅读教学策略探索论文原稿要做的就是在群文阅读教学时，详细地向学生讲解作品风格以及表现风格的关键词句，以此来让学生形成系统化的认知，从而提升学习效率。关键词高中语文群文阅读教学策略引言在新课程标准改革的背景下，群文阅读这种全新的阅读形式得以诞生长安破败不堪，黎明百姓也正在遭受苦难......”。

9、“.....遭受屈辱，望此情景而创作这首古诗词，因此春望整体风格较为沉闷压抑而登高是杜甫晚年作品，彼时的他生活困苦，疾病缠身，且年轻时的远大理想直至晚年也未能实现，因策略探索论文原稿。例如在学习杜甫的登高这首古诗词时，教师就可以同步向学生讲解杜甫的其他几首古诗词，如望岳春望等等，同时在讲解这几首古诗词时，还应当同步向学生讲解杜甫创作这些诗词时所处的时代以及人生经历，以加深学生对新的阅读形式得以诞生并被应用于高中语文教学中，其在实现提升学生阅读数量质量以及培养学生的高中语文学科核心素养方面具有重要意义......”。