1、“.....引导学生深刻感悟祖本质在于加强价值观的引领。以初中历史南京条约内容讲解为例，教师可以将预先收集的与南京条约史料馆相关的史料和人物事迹向学生讲述，如可以在课上向学生详细讲解在此次历史事件中牺牲的清朝将领郭络罗海龄的事迹，引导学生对这初中历史教学中融入中华优秀传统文化的探索论文原稿华传统文化教育，通过史学的史料研究增强优秀历史文化的传承。第，有条件的学校要积极组织师生展开相关的历史文化实地寻访，只有在实践寻访的过程中才能更好地提升和引导学生增强对历史文化知识的理解和吸收......”。

2、“.....这些名字的由来既符合当地的地理特征，也符合当时统治者的文化需求。第，分析南唐的地理位置，引导学生深刻感悟祖国统长期以来都是人们的夙愿。第，凭借古代诗词书籍的阅读和研究，进而才能实现文学文化以及中华学生的价值观和道德观层面的影响较大，其深刻内涵及精髓会对学生的思想和行为产生具体的指导意义。第，将中华优秀传统文化融入初中历史教学，能够更好地满足塑造中学生健全人格的需要，面对当前思想文化领域越来越复杂的情况，初中在初中历史教学中融入中华优秀传统文化必要性的分析中国历史是传统文化的积淀......”。

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4、“.....增强价值观引领以初中历史课程的人物评价教学为例，对历史人物的评价本质在于加强价值观的引领。以初中历史南京条约内容讲解为例，教师可以将预先收集的与南京条约史料馆相关的史料和人物事迹务。在历史教材修订的过程中，中华优秀传统文化是核心要素，对学生的价值观和道德观层面的影响较大，其深刻内涵及精髓会对学生的思想和行为产生具体的指导意义。第，将中华优秀传统文化融入初中历史教学......”。

5、“.....同时，教师也可以在课堂上引导学生分析历史上的民族英雄具备怎样的思想才能做出舍小家为大家的担当行为。这样，历史课程的价值观引领和育人教育相互渗透，有利于增强学生的民族认同感和自豪感感。华优秀传统文化教育对策教育界，初中历史教学中融入中华优秀传统文化的探索论文原稿。在初中历史课堂上高效融入中华优秀传统文化的策略分析内化传统文化精神，增强价值观引领以初中历史课程的人物评价教学为例，对历史人物的文原稿初中历史教学中融入中华优秀传统文化的探索论文原稿......”。

6、“.....将中华优秀传统文化融入初中历史教学，既符合新时代学生成长和教育的需求，也高度符页文选，陈孙玉论初中历史课渗透中华优秀传统文化教育对策教育界，。参考文献朱磊中华优秀传统文化融入初中历史学科教育的探讨新课程，郑帅初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法探讨中华活页文选，陈孙玉论初中历史课渗透学生讲述，如可以在课上向学生详细讲解在此次历史事件中牺牲的清朝将领郭络罗海龄的事迹，引导学生对这历史人物展开多角度的思考和评价。同时......”。

7、“.....面对当前思想文化领域越来越复杂的情况，初中生出现了自私自利集体意识缺失道德感缺失等问题融入中华优秀传统文化后，学生能够养成辨是非知荣辱的正确是非观，进而养成健全的人格。在初中历史课堂上高效融入中华优社会发展培养对初中历史学科教学的要求。在初中历史教学中积极融入传统文化的必要性可以总结为以下两点。第，中华优秀传统文化需要高度重视创新和传承，保障优秀传统文化的传承，提高人民对民族文化的自信......”。

8、“.....这样通过亲临现场才能不断增强学生对真实历史的感受，巩固学生的史学常识，不断加深学生对传统文化的理解与认识初中历史教学中融入中华优秀传统文化的探索统长期以来都是人们的夙愿。第，凭借古代诗词书籍的阅读和研究，进而才能实现文学文化以及中华传统文化的传承，例如以南京为中心的历史教学，需要增强对南唐文化的了解，这就需要教师加强对各种历史资料的研读。梁启超所著的中国历历史人物展开多角度的思考和评价。同时......”。

9、“.....这样，历史课程的价值观引领和育人教育相互渗透，有利于增强学生的民族认同感和自豪感感。断增强学生对真实历史的感受，巩固学生的史学常识，不断加深学生对传统文化的理解与认识。在初中历史课堂上高效融入中华优秀传统文化的策略分析内化传统文化精神，增强价值观引领以初中历史课程的人物评价教学为例，对历史人物的评传统文化的传承，例如以南京为中心的历史教学，需要增强对南唐文化的了解，这就需要教师加强对各种历史资料的研读......”。