1、“.....能准确的在具体情境中应用英语展开交流，避免因受限于母语思维出现英语表达。如口语教学时，教师便可通过多媒体设备将探讨指向学科核心素养的初中英语听说整合教学论文原稿借助手机来展开教学，选择两名学生各拿部手机，拨通之后利用英语语言进行表达。借助多媒体设备，对学生英语思维进行拓展英语语言除用作交流之外，可传递个人思维方式，而英语学习过程中也是对西方文化学习中获得荣誉感和成就感。还可借助游戏方式为学生创设良好语境......”。

2、“.....而学生在游戏的过程中不但能习得英语知识，还会自觉地通过英语展开沟通交流与表达，克服自身对英语听说的。丰富教学内容，拓展学生知识面初中英语教材内容有限，所以在实际教学中教师还要通过多种渠道对学生的词汇能力和用法进行拓展。要对以往的听说读写概念讲解方式进行转变，可借助情景剧表演英语竞赛游关键词学科核心素养初中英语听说整合教学初中英语是门应用型学科，但很多教师在英语教学时会将重心放在理论知识讲授上......”。

3、“.....进而影响到学生核心素养提升。想要改变这现与批判思维是初中生需要具备的基本思维方式。学习能力。学习能力是指学生对英语学科的兴趣，良好学习态度以及科学学习方法。学习能力會对初中生英语学习成绩与发展造成直接影响。摘要在素质教育背景下英语听说能力的培养，进而影响到学生核心素养提升。想要改变这现状，教师就必须要对原有的教学方式进行改进与优化，重新整合英语听说教学，使学生能逐渐具备较强的语言综合运用能力......”。

4、“.....此外，教师还可让学生通过角色扮演的方式进行英语听说学习，让讲台成为学生的表演舞台，使其在参与表演时获得语言实践性锻炼。如在讲述打电话相关英语知识时，教师便可借助手机来展容对教学活动进行丰富，使学生能自主投入到英语学习中，并在此过程中掌握较强的听说能力。如教师通过在课堂中开展抢答活动，活跃课堂氛围，使学生能在此环境中敢于回答英语问题......”。

5、“.....在指导学生学习英语基础知识及技能的基础下发展综合素质。鉴于此，本文探讨了基于核心素养指引的初中英语听说整合教学策略，以期能为相关教学者带来定借鉴意义。于核心素养指引的初中英语听说整合教学策略，以期能为相关教学者带来定借鉴意义。文化品格。文化品格是指英语教学中要加强对学生社会担当意识人文情怀以及良好品格的培养。思维品质。科学思维创新思维，使其在此情境中产生口语表达的兴趣。在完成视频播放之后......”。

6、“.....琢磨英语语言在具体情境中的应用，感受英语思维与母语思维这两者之间的不同。丰富教学升。探讨指向学科核心素养的初中英语听说整合教学论文原稿。摘要在素质教育背景下，越来越注重对学生核心素养的培养，在指导学生学习英语基础知识及技能的基础下发展综合素质。鉴于此，本文探讨了教学，选择两名学生各拿部手机，拨通之后利用英语语言进行表达。关键词学科核心素养初中英语听说整合教学初中英语是门应用型学科......”。

7、“.....却忽略了对学生誉感和成就感。还可借助游戏方式为学生创设良好语境，这方式符合初中生心理特征，而学生在游戏的过程中不但能习得英语知识，还会自觉地通过英语展开沟通交流与表达，克服自身对英语听说的畏惧心理，感容，拓展学生知识面初中英语教材内容有限，所以在实际教学中教师还要通过多种渠道对学生的词汇能力和用法进行拓展。要对以往的听说读写概念讲解方式进行转变......”。

8、“.....避免因受限于母语思维出现英语表达。如口语教学时，教师便可通过多媒体设备将北京与桂林的相关英文介绍视频展现在学生面前，为其创设沉浸式英语环境能力。借助多媒体设备，对学生英语思维进行拓展英语语言除用作交流之外，可传递个人思维方式，而英语学习过程中也是对西方文化认知的过程。因此在英语教学中教师除加强理论知识传授外，还要高度重视对北京与桂林的相关英文介绍视频展现在学生面前......”。

9、“.....使其在此情境中产生口语表达的兴趣。在完成视频播放之后，教师可引导学生对其中的英语句子进行分析理解和记忆，琢磨英语语言在知的过程。因此在英语教学中教师除加强理论知识传授外，还要高度重视对学生英语思维方式的培养，使其能准确的通过英语展开交流。在课堂中教师可借助多媒体设备为学生创设真实的英语情境，使学生能在英惧心理，感受到英语学习的乐趣。此外，教师还可让学生通过角色扮演的方式进行英语听说学习，让讲台成为学生的表演舞台......”。