1、“.....达到增长知识提高艺术修养的目的。实际上，美术鉴赏教学内容是十分广泛的，包括艺术雕塑精神从艺术教学入手，忽略了雕塑精神等方面的教学，使得学生在探索美的过程中，知识范围狭窄综合素养不足，影响了其鉴赏水平的提升。例如，在进行会变的线条的教学时，教师可以让学生观赏毕加索等大师的画作，也可以用多媒体播放瓷器和布匹上印染的线条组成的画面，在欣赏的同时指出线条的不同，在线条的粗细柔软或是坚硬自然流向等观察表现的手法，让学生喜欢这些线条带来的美感和享受，开发学生学习美术的兴趣，讓初中生爱上美术鉴赏。，提高学生主动学习能力问题的提出在于激发学生主动学习意识，培养他们的主动学习能力。核心素原稿。当前初中美术鉴赏课堂教学中存在的问题，教学方式单新课标中，要求美术老师积极引导，激发学生对美术学习的兴趣，提高其主动学习意识和鉴赏能力。在美术教学中，大部分教师受传统教育模式影响......”。

2、“.....没有认真学习及体会新课改精神，对具体教学方法也没有作认真反省和分析，仍然采用以教促学的教学方式，学生被动接受美术鉴赏知识，学习兴趣及学习效率大受影响。虽然部分初中美术教师在核心素养引领下，对自己的教学方式进行了思考探索，改变了些教学思路，但是学生的鉴赏能力依然薄弱，应用能力和创新能核心素养视域下初中美术鉴赏教学探究论文原稿实意义美术教育研究褚佳运用初中美术鉴赏教学培养学生学科核心素养美术教育研究周广英浅谈提高初中生美术鉴赏能力的措施基础教育论坛李汉臣核心素养下初中美术鉴赏教学探究亚太教育魏立晓初中美术中国画鉴赏教学的实践探讨中国农村教育王建勇新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践美术教育研究。核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学策略和方式初中生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们思维活跃，对于很多事情都有自己的看法......”。

3、“.....因此，我们可以从激发学生学习兴了课堂主体，能够充分激发他们的学习兴趣，打造自由民主的美术鉴赏课堂，通过小组课堂模式实现对美术作品全方面的探究谈论，能够在更大程度上提升学生的核心素养和鉴赏能力。考虑到很多初中生是第次接触美术鉴赏课程，他们可能对具体的作品不能进行深度的解读，也很难从作品表面的美学因素分析鉴赏出它的内在魅力。我们可以借助作者的人文情怀开展具体的教学活动，通过引导学生学习作者绘制作品时的时代背景以及作者的情感态度，来深化学生对作品本身内在魅力的理解。例如，在学习寄情山水中的富春山居图时，我们可以带领学生通内在涵养，培养自己的核心素养。实践是促进学生更好发展和更快学习的有效途径。具体的实践活动不仅能够深化学生对理论知识的理解，还能有效提高他们的学习兴趣。我们可以通过举办学生作品制作和展示大赛，鼓励学生走出校园，走出课本进行实践学习......”。

4、“.....这样既能有效提高学生的参与度，还能让学生站在评委的角度进行作品的美术鉴赏，不仅能够提高他们的动手能力，还能有效提高他们的美术鉴赏能力，培养他们的核心素养。促进他们多方面能力的培养。我们可以采取小组谈论的教学模式来激例如，在寻古探幽这幅作品鉴赏过程中，教师应该根据作品的特点引导学生学习相关历史文化知识，以学生为教学主体，让学生在学习中对作品的艺术思想情感及创作技巧进行探究，培养自己的鉴赏能力。另外，教师应该适时展示同时期相关作品，让学生进行鉴赏比较，拓展他们的思维空间，提升他们的艺术素养。，开展课外美术鉴赏活动理论与实践之间是种辩证统关系，因此，基于实践的重要性，教师应该在加强理论教学的同时，更应该积极探讨多种教学途径，激发学生的实践意识，提升实践水平。美术鉴赏教学过程中，重在培养学生的创新能力，生的接受范围，提高学生的接受能力......”。

5、“.....把艺术作为学生生的课程，帮助学生。为了培养学生，提高他们的审美能力和社会参与能力，提高他们的整体素质。初中美术鉴赏教学的必要性初中的美术里设置美术鉴赏课程的必要性是没有国界的。如果学生只学习自己国家和国家的艺术的话，他们会感到单调。而且，吸收各种各样的艺术知识可以丰富他们的研究，帮助他们理解世界上不同国家的习惯。，引导提高美术表现能力美术表现就是在教师的引导下，让学生学习和理解教材中美术鉴赏知识，并能用美术语言表达自己学核心素养。结语初中学生是学习欲最为旺盛的时期，因此，教师应该积极引导，使之在知识海洋探索过程中不偏失航行方向。美術鉴赏课程的学习有利于培养其审美观念提高其审美能力，同时，美术鉴赏课学习又是培养其综合能力的过程，因此，教师除了引导其学好用好基础知识外，还要采用科学合理的教学策略，激发他们的学习兴趣与主动学习意识......”。

6、“.....组间实行量化制，每周选出最佳小组进行奖励。课前要求各个小组合作完成美术的预习任务，要求他们通过查阅文献或者借助多媒体技术进行资料的收集与整理，记录好本组预习过程中存在的问题。课堂上，教师不再是课堂的主体，每组的主讲人上台通过多媒体展示本组的预习成果，并提出本组的问题，其他小组成员可以通过讨论来帮助各个小组解决问题，教师在旁引导。这样的课堂模式，真正让学生成为了课堂主体，能够充分激发他们的学习兴趣，打造自由民主的美术鉴赏课堂，通过小组课堂模式实现对美术作品全方面的探究谈论，能够在更大程赏析教学过程中，教师应该根据教与学实际情况，认真研讨培养学生实践创作的教学途径，通过课内课外有效结合，高效开展美术创作活动，提升学生创作水平。又如......”。

7、“.....引导学生学习完基础知识后，可根据其鉴赏能力，给学生设计相关实践活动，让他们根据自己的理解水平高效参与作品创作活动。学习美术鉴赏课程的主要目的不是为了应付考试，而是将所学知识转化为自己的内在涵养，培养自己的核心素养。实践是促进学生更好发展和更快学习的有效途径。具体的实践活动不仅能够深化学生对理论知识的理解，还能核心素养视域下初中美术鉴赏教学探究论文原稿的观点，用自己的知识进行创作活动。提高学生的美术表现能力需要教师积极转变教育思想，让学生成为教学主体，激发他们的学习兴趣和主动学习探究意识，并在核心素养提高的基础上，能够运用美术语言充分表达美术作品中所蕴含的情感行为及创作技巧等，并能用美术知识进行探究创作活动。因此，在具体教学过程中，应该根据核心素养培养要求，师生之间建立平等合作关系，多鼓励学生主动学习与应用美术知识，增加知识储量提高鉴赏能力......”。

8、“.....让他们充分走进生活，接近大自然，开展相关写生训练，达到深化美术知识提高探究创作能力的目技巧等，并能用美术知识进行探究创作活动。因此，在具体教学过程中，应该根据核心素养培养要求，师生之间建立平等合作关系，多鼓励学生主动学习与应用美术知识，增加知识储量提高鉴赏能力，同时，让他们充分走进生活，接近大自然，开展相关写生训练，达到深化美术知识提高探究创作能力的目的。在初中的美术鉴赏指导中，教师必须符合初中生美术学习的特性，提供学生可以基于已经拥有的美术欣赏的美丽的绘画。让学生理解绘画鉴赏和对比中的美和艺术知识的概念，培养学生学习艺术的兴趣。教师使用各种教育和学习模式和方法，扩大学通过系统的学习来提升他们的审美和鉴赏能力，培养他们的美学素养和个人气质等综合素质。我们可以通过引入生活元素，鼓励学生积极参与课堂讨论，教师要了解学生的学习特点，帮助学生释放自己的天性，展示自己的特点......”。

9、“.....教师要注重对学生谈论进度和方向的激发和引导，让学生发现美术鉴赏的魅力，发现美学艺术的魅力。核心素养视域下初中美术鉴赏教学探究论文原稿。例如，在寻古探幽这幅作品鉴赏过程中，教师应该根据作品的特点引导学生学习相关历史文化知识，以学生为教学主体，让学生在学习中对作坛李汉臣核心素养下初中美术鉴赏教学探究亚太教育魏立晓初中美术中国画鉴赏教学的实践探讨中国农村教育王建勇新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践美术教育研究。，引导提高美术表现能力美术表现就是在教师的引导下，让学生学习和理解教材中美术鉴赏知识，并能用美术语言表达自己的观点，用自己的知识进行创作活动。提高学生的美术表现能力需要教师积极转变教育思想，让学生成为教学主体，激发他们的学习兴趣和主动学习探究意识，并在核心素养提高的基础上......”。