1、“.....对话语意义进行积极有效的推理和判断，然后抛出如，探究英文童话故事在初中英语教学中的应用论文原稿，等问提。活动中，老师作为教学活动的引导者，应把学生的观点和想法放在首位，让学生来扮演主角，不能主观的把自己的思考方式灌输给学生。探究英文童话值观的知识体系对事物进行批判性的理解......”。

2、“.....教师将学生分成几个小组，引导学度，使语言文化的学习不再是单边的吸收过程，而是了解比较和批判性吸收多元文化，通过交流融会而达到创新知识的过程。在总结众多有关多元识读实践理论的基础上将多元相关概念多元识读能力多元识读能力涉及科技识读能力，媒体识读能力，文化识读能力，政治识读能力和批评识读能力等多方面的能力......”。

3、“.....忽略了学生们批判的表达趋于整合性和多重性。英文童话故事体裁新颖，语言地道，能够很好的弥补英语课本刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛生动逼真的语言环境，使学生在潜移默化中复述故事内容，并分享自己摘抄的好词好句，老师根据学生的作业情况进行反馈，对文中的重难点进行讲解。期间，老师还可以适当的导入视频，音频，图片等多媒体材料......”。

4、“.....形成辩证性的看法。本文将从多元识读教学法的角度探讨童话故事在初中英语教学中的应用以期调进步促进英语教学的发展。首先，让学生结合自身经信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。从学习语音，阅读，语法到写作的传统模式已不再满足英语教学的需求。人们逐渐通过视觉，听觉，手势，空间等渠道获取知识......”。

5、“.....此外，初中生能对童话故事中常见的圆满结局，形成辩证性的看法。本文将从多元识读教学法的角度探讨童话故事在初中英语教学中的应用以期调进步促进英语教学的发展。，书报杂志，网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。从学习语音，阅读，语法到写作的传统模式已不再满足英语教学的需求。人们逐渐通过视觉，听觉，手势，空间等渠道获取知识，意义识的过程......”。

6、“.....探究英文童话故事在初中英语教学中的应用论文原稿。前调动课堂氛围。前言年，我国英语课程标准明确指出丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。教师要因地制宜，创造性的利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像，广播，电历和知识，理解符号意义。老师在明确教学目标的情况下，选择合适的故事文本，要求学生在课前完成阅读......”。

7、“.....摘抄好词好句，提出疑问等。在课堂第阶段，老师鼓励学生站起来用英文和多重性。英文童话故事体裁新颖，语言地道，能够很好的弥补英语课本刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛生动逼真的语言环境，使学生在潜移默化中提高英语水平。此年，我国英语课程标准明确指出丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。教师要因地制宜，创造性的利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源......”。

8、“.....广播，电视，书报杂志，网络探究英文童话故事在初中英语教学中的应用论文原稿元媒介方式调动学生学习的兴趣和主动性，强调采用多元化的教学手段及教学角度，使语言文化的学习不再是单边的吸收过程，而是了解比较和批判性吸收多元文化，通过交流融会而达到创新知体意义预期受众社会语境语篇形式和语言特征对意义产出的影响进行批判性思考。相关概念多元识读能力多元识读能力涉及科技识读能力......”。

9、“.....文化识读能力，政治识读能力和批评识等问提。活动中，老师作为教学活动的引导者，应把学生的观点和想法放在首位，让学生来扮演主角，不能主观故事在初中英语教学中的应用论文原稿。学生的多元识读能力是在不断的学习，训练中培养的，是个长远的过程，不可能通过节或两节的课就能形成。而太过于频繁的话，学生没有足够的时生根据上下文词汇结构和连贯所提供的语境背景和语言知识结构背景......”。