1、“.....与学生共同完成的项活动，在此之间需要教师的正确指导和启发，有针对性目的性计划性地开展整本书阅读教学，是种动态活动的体现。整本书阅读，顾名思义就是完整地读完本书，完完整整字不落地阅读，注重阅读的完整性，所以在整本书阅读中强调的是整字。随着我国新课程改革已全面推进，整本书阅读教学逐渐走向课程化，引起广大师生的高度重视，占据整个语文教学中的重要位置。整本书阅读教学与阅读教学两者之间存在很大的差同情，让学生能够真正体会红楼梦中以花喻人的写作手法。与书为友，让阅读成为生活中的部分，这样才能唤醒学生的内驱力，长时间养成良好的阅读习惯，由量变到质变，从而有效提高整本书阅读的效果。结语综上所述，在高中语文教学中，教师开展整本书阅读是当前教学中的重要教学目标。整本书阅读更注重的是阅读的整体性，从整体的角度去理解去分析去感悟......”。

2、“.....在对红楼梦整本书阅读中，不断探索和挖掘，将写实与诗意生活与理想结高中语文整本书阅读教学探究论文原稿的主要领域而整本书阅读的深度阅读，则是学生与整本书课堂课后的关系，搭建个阅读桥梁。例如，在进行红楼梦中黛玉葬花这阅读环节时，把这情节孤立拿出来，引导学生共同分析林黛玉的形象特征心理变化等，还可以对葬花吟进行文学解析，带领学生了解作者以花自喻的写作手法，了解林黛玉自艾自怜的性格等。但是，整个课堂教学的时间有限，无法通过个孤立的情节折射到整本书，存在定的局限性。而真正能够启发学生应当是课堂上深度阅读，设置相关的阅读教师的指导作用，帮助学生罗列出关于红楼梦中相关的问题，引导学生向悬念部分关注，能够有效解决学生在整本书阅读中的问题。前后呼应高中生在进行红楼梦整本书阅读时，应当注重前后呼应的写作方式，这样的写作方式能够在文中起到前后情节衔接串联的作用。在红楼梦这部经典小说中......”。

3、“.....例如，在前几回中，贾宝玉对林黛玉说你死了，我做和尚去的话，而到了这部小说的尾声，林黛玉确实死了，贾宝玉也做了和尚在阅读中与文字产生交集，思维上碰撞出火花，在阅读中对知识不断内化，真正实现培养学生核心素养的教学目的。基于此，本文主要对高中语文整本书阅读教学探究以红楼梦整本书阅读为例进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。以人物为中心的网状结构小说的结构分为很多种，这种以人物为中心的小说也非常常见，多运用为网状发散式结构。这样的小说情节主要以人物的经历为主线，建立小说中人物关系网，主要就是强调小说中人物经历，再把其他人物关系梳理情节在开展红楼梦整本书阅读之前，教师应当帮助学生梳理情节，这对文章中人物性格主题思想观等方面有着积极关键的作用，引导学生对故事情节进步剖析......”。

4、“.....教师在指导活动中，帮助学生梳理故事情节，能够更好地把握小说整体结构，了解作者思想感情，理解故事情节的设计及用意，便于学生更好地理解，充分起到积极引导的重要作用。高中语文整本书阅读教学探究论文原稿整本书带来的别样风采。以事件为线索的线状结构有很多小说的情节都是以事件的发展为主要线索，红楼梦也是如此。高中语文整本书阅读教学探究论文原稿。高中语文教师可以采用红学讲座的方式，为学生提供机会搭建平台，对红楼梦进行初步地了解，为学生勾勒出故事的基本框架，调动学生好奇心和专注力，让学生明白红楼梦作为我国古典小说中的天下第书隐藏着很多解不开的谜团，激发学生对这本书的好奇心和求知欲，让学生深刻感知开展红楼梦整本书阅阅读中与文字产生交集，思维上碰撞出火花，在阅读中对知识不断内化，真正实现培养学生核心素养的教学目的。基于此......”。

5、“.....以期帮助学生实现更好的发展。梳理情节在开展红楼梦整本书阅读之前，教师应当帮助学生梳理情节，这对文章中人物性格主题思想观等方面有着积极关键的作用，引导学生对故事情节进步剖析，主要可以从以下大方面着手掌握中心事件分清故事场面理清情节线索分析强学生对整本书的理解。在对红楼梦整本书阅读中，不断探索和挖掘，将写实与诗意生活与理想结合起来，培养学生整本书阅读的能力，对文本进行深度阅读，有效促进学生核心素养的发展。参考文献叶美枝略读不略教，让整本书阅读更出彩以红楼梦整本书阅读教学为例高考，房志琴论高中语文整本书阅读以红楼梦为例新課程，李莹立足课标，多向赏析谈红楼梦整本书阅读高考，陈芳核心素养视域下高中生整本书阅读的有效指导策略分析以红楼梦为例考试周折射到整本书，存在定的局限性。而真正能够启发学生应当是课堂上深度阅读，设置相关的阅读任务来对整本书进行挖掘，用全新的视角观照全文......”。

6、“.....对于学生来说，需要根据林黛玉做事处处小心寄人篱下的背景，能够对她的性格特点所有揣测，了解性格敏感多疑高洁脱俗，整个性格特点比较圆合。接下来，教师设置第个阅读任务小说中次葬花情节的不同之处进行对比。这个阅读任务能够让学高中语文整本书阅读教学探究论文原稿读的真正意义，再次勾起学生挑战整本书阅读的决心。教师在开展激趣讲座时，应当结合学生实际学情性格特征兴趣爱好思想认知等方面，与讲座内容相融合，激发学生的兴趣和好奇心，考虑到大部分学生的阅读能力，帮助学生梳理阅读思路，从主线剧情中剥离出来，能够尽快投入到故事情节之中。在整本书阅读教学中，不仅要读书，还要读好书，对学生的思想认知有很大的帮助，丰富学生的知识视野和生活经验，用心走入阅读的世界，领会整本书带来的别样风采。刻感知开展红楼梦整本书阅读的真正意义......”。

7、“.....教师在开展激趣讲座时，应当结合学生实际学情性格特征兴趣爱好思想认知等方面，与讲座内容相融合，激发学生的兴趣和好奇心，考虑到大部分学生的阅读能力，帮助学生梳理阅读思路，从主线剧情中剥离出来，能够尽快投入到故事情节之中。在整本书阅读教学中，不仅要读书，还要读好书，对学生的思想认知有很大的帮助，丰富学生的知识视野和生活经验，用心走入阅读的世界，领黛玉说你死了，我做和尚去的话，而到了这部小说的尾声，林黛玉确实死了，贾宝玉也做了和尚。这样的写作手法与之前的情节产生呼应，将小说中的前后文联系的非常紧密，能够让学生更好地理解。深度阅读在实际高中语文整本书阅读教学中，采用深度阅读的方式让学生把红楼梦读通透，部分教师对深度阅读的理解有所偏见，认为深度阅读就是将红楼梦这部小说中的片段作为阅读的独立文本，引导学生对小说进行情节的梳理人物分析归纳主旨文本赏析等......”。

8、“.....教师在指导活动中，帮助学生梳理故事情节，能够更好地把握小说整体结构，了解作者思想感情，理解故事情节的设计及用意，便于学生更好地理解，充分起到积极引导的重要作用。高中语文教师可以采用红学讲座的方式，为学生提供机会搭建平台，对红楼梦进行初步地了解，为学生勾勒出故事的基本框架，调动学生好奇心和专注力，让学生明白红楼梦作为我国古典小说中的天下第书隐藏着很多解不开的谜团，激发学生对这本书的好奇心和求知欲，让学生深，。摘要随着我国教育教学不断改革与发展，整本书阅读教学在高中语文教学中处于起步阶段，虽然在以往教学中有单篇阅读名著阅读等方面的经验值得借鉴，但是在整本书阅读教学中有效落实核心素养是当前教育工作者深刻探究的课题。在高中整本书阅读教学中，教师应当对学生课外阅读做好规划和安排，传授正确的阅读方法和技巧，阶段性达成阅读目标，同时需要结合学生的兴趣特点选择读物......”。

9、“.....给予学生正确引导和启发。让学生在生将小说中的前后情节进行关联，并对每次葬花进行分析，同时能够体会作者对底层女性的赞赏与同情，让学生能够真正体会红楼梦中以花喻人的写作手法。与书为友，让阅读成为生活中的部分，这样才能唤醒学生的内驱力，长时间养成良好的阅读习惯，由量变到质变，从而有效提高整本书阅读的效果。结语综上所述，在高中语文教学中，教师开展整本书阅读是当前教学中的重要教学目标。整本书阅读更注重的是阅读的整体性，从整体的角度去理解去分析去感悟，加阅读方式疏忽个重要环节，就是单篇阅读对学生而言，价值在课堂上体现，课堂才是学生接收知识的主要领域而整本书阅读的深度阅读，则是学生与整本书课堂课后的关系，搭建个阅读桥梁。例如，在进行红楼梦中黛玉葬花这阅读环节时，把这情节孤立拿出来，引导学生共同分析林黛玉的形象特征心理变化等，还可以对葬花吟进行文学解析......”。