1、“.....将幼儿教师的角色定位为评价者，需要教师记录好幼儿在自主游戏活动中的表现，了解幼儿游戏活动的结果，并收集幼遇到问题时，不应立马上前帮助解决，而是应当在旁多做观察，判断幼儿是否需要来自外界的帮助。做好引导者并发挥出其应当履行的职责功能，才能确保幼儿游戏活动的自主性，让他们能在个自由的游戏环境中放松身心得到成长。比如，些幼儿在建构区搭建积木时，有的幼儿会多思考会才动手搭建幼儿自主游戏活动中教师的角色定位探讨论文原稿析。还可以通过开展家园共育活动，将幼儿的些成长表现反馈给反馈给家长，通过家园共育合作，为培养提高幼儿的各项技能打下良好的环境基础。教师通过记录复盘分析......”。

2、“.....还能反思自身关于游戏活动的策划是否得到，这样才能不断提高自主游戏的反馈。这些有关自主游戏活动的各项记录，能为教师下次的策划提供参考帮助。如果些幼儿在游戏活动中遇到了困难，那么教师就应该适时地给予肯定的评价，帮助幼儿缓解不高兴的情绪。等幼儿情绪稳定之后，教师再帮助幼儿进行复盘总结，让他们了解自己在游戏中的不足之处，鼓励幼儿多多边多做观察，并在幼儿搭建成功时及时给予表扬，并适当引导幼儿搭建出不同形状的积木，激发他们的创造力幼儿自主游戏活动中教师的角色定位探讨论文原稿。参考文献张旭蕊幼儿自主游戏中的教师指导探析学周刊，魏菁幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策探究文渊，......”。

3、“.....也就是要对他们进行有意识地引导，在幼儿遇到问题时，不应立马上前帮助解决，而是应当在旁多做观察，判断幼儿是否需要来自外界的帮助。做好引导者并发挥出其应当履行的职责功能，才能确保幼儿游戏活动的自主性，让以在自主游戏活动中得到成长，教师也会受益匪浅。教师对幼儿自主活动游戏进行评价，既是肯定幼儿的游戏收获，也是对自身专业素养和教育技能的反思和总结。每次对幼儿自主游戏活动的评价，教师都应该做好记录，并定期进行复盘分析。还可以通过开展家园共育活动，将幼儿的些成长表现反馈致在实际的行为中发挥了主导者的作用，让幼儿并未发挥出自己的自主性......”。

4、“.....做好幼儿自主游戏活动中的评价者除了策划者引导者之外，教师还应当要做好幼中，教师并未充分发挥出这些角色应有的功能作用。例如，幼儿正处于对世界充满探索欲望的时期，在这时期需要得到幼儿教师的支持。但是很多教师在幼儿自主游戏活动中，并未将自己定位为支持者，或者是即便定位为支持者的角色，也没有为幼儿开展自主探索提供应有的支持，在定程度上阻碍了。同时幼儿由于认知水平较低，并不能完全独立自主地参与到自主游戏活动之中，或者是不能完全自主地完成整个游戏活动过程。这时，幼儿就需要来自教师的启发和必要的指导，帮助幼儿更好地融入到自主游戏活动之中。但往往很多幼儿教师对引导者的角色定位产生了认知......”。

5、“.....通过家园共育合作，为培养提高幼儿的各项技能打下良好的环境基础。教师通过记录复盘分析，既可以及时掌握幼儿在自主活动游戏中的表现及优缺点，还能反思自身关于游戏活动的策划是否得到，这样才能不断提高自主游戏活动的质量，提高自主活动游戏的教育水平，帮助幼儿全面成的策划提供参考帮助。如果些幼儿在游戏活动中遇到了困难，那么教师就应该适时地给予肯定的评价，帮助幼儿缓解不高兴的情绪。等幼儿情绪稳定之后，教师再帮助幼儿进行复盘总结，让他们了解自己在游戏中的不足之处，鼓励幼儿多多进行游戏尝试，并学会总结游戏活动的经验。当然，不但幼儿主游戏活动的质量，提高自主活动游戏的教育水平......”。

6、“.....当前幼儿自主游戏活动中教师角色定位的不足在幼儿的自主游戏活动中，幼儿和教师各自有自己的定位，也各自发挥着相应的功能作用。常见的教师角色定位有支持者引导者，但往往在实际的幼儿自主游戏活动中，教师并未充分儿自主游戏活动中的评价者。这个评价者，既是要评价幼儿的游戏活动表现，又是需要对自己角色定位进行评价。将幼儿教师的角色定位为评价者，需要教师记录好幼儿在自主游戏活动中的表现，了解幼儿游戏活动的结果，并收集幼儿对于游戏的反馈。这些有关自主游戏活动的各项记录，能为教师下儿自主探索的发展。同时幼儿由于认知水平较低，并不能完全独立自主地参与到自主游戏活动之中，或者是不能完全自主地完成整个游戏活动过程。这时......”。

7、“.....帮助幼儿更好地融入到自主游戏活动之中。但往往很多幼儿教师对引导者的角色定位产生了认知，发挥了主导者的作用，让幼儿并未发挥出自己的自主性，不利于帮助幼儿培养自主创新意识。当前幼儿自主游戏活动中教师角色定位的不足在幼儿的自主游戏活动中，幼儿和教师各自有自己的定位，也各自发挥着相应的功能作用。常见的教师角色定位有支持者引导者，但往往在实际的幼儿自主游戏活挥出这些角色应有的功能作用。例如，幼儿正处于对世界充满探索欲望的时期，在这时期需要得到幼儿教师的支持。但是很多教师在幼儿自主游戏活动中，并未将自己定位为支持者，或者是即便定位为支持者的角色，也没有为幼儿开展自主探索提供应有的支持......”。

8、“.....还可以通过开展家园共育活动，将幼儿的些成长表现反馈给反馈给家长，通过家园共育合作，为培养提高幼儿的各项技能打下良好的环境基础。教师通过记录复盘分析，既可以及时掌握幼儿在自主活动游戏中的表现及优缺点，还能反思自身关于游戏活动的策划是否得到，这样才能不断提高儿对于游戏的反馈。这些有关自主游戏活动的各项记录，能为教师下次的策划提供参考帮助。如果些幼儿在游戏活动中遇到了困难，那么教师就应该适时地给予肯定的评价，帮助幼儿缓解不高兴的情绪。等幼儿情绪稳定之后，教师再帮助幼儿进行复盘总结，让他们了解自己在游戏中的不足之处，鼓励如果此时教师立马上前询问幼儿为何搭建速度较慢......”。

9、“.....甚至会让幼儿感受到来自教师的压迫感，不利于幼儿自主探究欲的发展。合格的引导者应该在旁边多做观察，并在幼儿搭建成功时及时给予表扬，并适当引导幼儿搭建出不同形状的积木，激发他们的创造力。做好幼儿活动的质量，提高自主活动游戏的教育水平，帮助幼儿全面成长。参考文献张旭蕊幼儿自主游戏中的教师指导探析学周刊，魏菁幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策探究文渊，。做好幼儿自主游戏活动中的引导者教师做好幼儿自主游戏活动中的引导者，也就是要对他们进行有意识地引导，在幼行游戏尝试，并学会总结游戏活动的经验。当然，不但幼儿可以在自主游戏活动中得到成长，教师也会受益匪浅。教师对幼儿自主活动游戏进行评价，既是肯定幼儿的游戏收获......”。