1、“.....要及时和学生谈心，帮助学生走出不良情绪，真正做到为学生传道授业解惑，促进学生身心健康发展。初中生虽然已经相对成熟，但认知能力和社会经验依旧不足，班主任在认知和社会经验方面有定优势，可以快速处理班级初中班主任管理工作中存在的问题及解决策略探讨论文原稿教育教学水平，班主任就要转变以往的思想，重新定位自己的角色。初中生正处于敏感叛逆时期，因此班主任在管理过程中定要注意方式方法，要从以往管理者的角色逐渐转为服务者的角色......”。

2、“.....初中生思想日渐成熟，具有独立的个性，他们十分渴望自己的情感能够得到理解，也希望获得支持和帮助，而这个特点就是班主任打开沟通之门的关键。尝试去理解学生的情感，接纳他们的思想，而不是采取行规划，导致管理方式不科学，不能有效地进行班级管理。以情感的理解实现相互信任的沟通情感是维系人与人之间信任的纽带，有了情感的依托，人与人之间的沟通就会更加顺利。而初中阶段的学生情感变得异常细腻，有时甚至会管理方式不够科学新时期环境下，初中学生的观念受到影响，主观性越来越强烈......”。

3、“.....需要进行管理方式的创新，使班级得到有效管理。但目前还有部分班主任在进行班级管理工作时，生协作者的角色，只有这样才能提升班级管理工作的有效性。班主任不应将考试成绩作为评判学生的唯标准，要多和学生进行沟通，跟学生成为朋友，时刻关注学生的心理问题，旦学生出现任何不良情绪，要及时和学生谈心，帮助学论文原稿。摘要做好初中生的管理工作是切教学活动的基础，可以说学生管理工作的质量决定着教学质量。班主任是班级学生管理工作的组织者和领导者......”。

4、“.....使每个学生都正常秩序。摘要做好初中生的管理工作是切教学活动的基础，可以说学生管理工作的质量决定着教学质量。班主任是班级学生管理工作的组织者和领导者，因此定要根据自己所带班级的实际情况科学有效地进行管理，使每个学生都能色转为学生协作者的角色，只有这样才能提升班级管理工作的有效性。班主任不应将考试成绩作为评判学生的唯标准，要多和学生进行沟通，跟学生成为朋友，时刻关注学生的心理问题，旦学生出现任何不良情绪......”。

5、“.....真正做到为学生传道授业解惑，促进学生身心健康发展。初中生虽然已经相对成熟，但认知能力和社会经验依旧不足，班主任在认知和社会经验方面有定优势，可以快速处理班级中出现的问题，维护班级的正常秩序的思想，重新定位自己的角色。初中生正处于敏感叛逆时期，因此班主任在管理过程中定要注意方式方法，要从以往管理者的角色逐渐转为服务者的角色，由班级决策者的角色逐渐转为学生咨询者的角色，由班级监督者的角色转为学还存在着部分班主任味地使用些网络上现成的管理方案......”。

6、“.....导致管理方式不科学，不能有效地进行班级管理。初中班主任管理工作策略转变角色要想做好初中生的管理工作，提高学校的教育教学水平，班主任就要能在班主任的管理下身心实现健康发展。基于此，对初中班主任管理工作中存在的问题及解决策略进行研究，以供参考。初中班主任管理工作策略转变角色要想做好初中生的管理工作，提高学校的教育教学水平，班主任就要转变以往在班主任的管理下身心实现健康发展。基于此，对初中班主任管理工作中存在的问题及解决策略进行研究......”。

7、“.....帮助学生走出不良情绪，真正做到为学生传道授业解惑，促进学生身心健康发展。初中生虽然已经相对成熟，但认知能力和社会经验依旧不足，班主任在认知和社会经验方面有定优势，可以快速处理班级中出现的问题，维护班级的转变以往的思想，重新定位自己的角色。初中生正处于敏感叛逆时期，因此班主任在管理过程中定要注意方式方法，要从以往管理者的角色逐渐转为服务者的角色，由班级决策者的角色逐渐转为学生咨询者的角色......”。

8、“.....使班级得到有效管理。但目前还有部分班主任在进行班级管理工作时，没有意识到时代变化而带来的管理环境的变化状态，仍然运用传统的单的人言管理模式，使班级管理工作质量得不到提升。此外，由于不重视学生的心理状态，用。初中生思想日渐成熟，具有独立的个性，他们十分渴望自己的情感能够得到理解，也希望获得支持和帮助，而这个特点就是班主任打开沟通之门的关键。尝试去理解学生的情感，接纳他们的思想，而不是采取拒绝或抵制的态度，中出现的问题，维护班级的正常秩序......”。

9、“.....有了情感的依托，人与人之间的沟通就会更加顺利。而初中阶段的学生情感变得异常细腻，有时甚至会极度敏感，对外界的的角色，由班级监督者的角色转为学生协作者的角色，只有这样才能提升班级管理工作的有效性。班主任不应将考试成绩作为评判学生的唯标准，要多和学生进行沟通，跟学生成为朋友，时刻关注学生的心理问题，旦学生出现任何不拒绝或抵制的态度，这也就使得学生能够与班主任建立起沟通的纽带......”。