1、“.....例如部编版年级上册第单元口语交际学生通过两句话的朗读进入到与其他学生的沟通圈子里来，由浅入深地进行口语交际能力的培养。朗读是最能将学生带入口语学习的氛围当中的，除此之外，教师还可以进行生动有趣的经典文学的朗读诱导学习，例如，小王子，海底两万里等等。经典文学朗读是帮小学语文教学中学生口语交际能力的培养探讨论文原稿让学生进行分角色朗读，分段落朗读，进行扮演角色的良性竞争，教师要主导学生之间竞争的度，并且要让每位学生都进行开口朗读，在朗读的过程中，让学生与学生之间进行信息的分享......”。

2、“.....学生只有敢开口才能做到口语交际能力的提升。教师要通过学生能力的变化情况进行针对性的教学方案的更新，以更好地帮助学生口语交际能力的提升小学语文教学中学生口语交际能力的培养探讨论文原稿。角色扮演式朗读在口语交际能力的培养中，教师际能力较好的学生会在小组合作学习中对其他能力较差的同学产生潜移默化的作用，做到正向引导其他学生，增进学生此次的了解程度，增进了同学友谊。小组合作模式可以有效提升，学生的口语交际能力，并能制造良好的学习氛围，激发学生与学生之间的，好胜小组合作模式除以上有效的措施外，在培养学生口语能力的时候......”。

3、“.....让学生自愿挑选小组的组成成员，教师在旁进行科学合理的协助，平衡小组之间的学生学习能力及水平，使各小组之间的口语能力可以相互弥补，达成取长补短的效果。然，在提出该项话题的时候，部分学生可能就会进行问题的反驳，可能会说我的妈妈在家里是班长，我的妈妈在家里是学习委员，我的妈妈在家里是文艺委员等等，带感情的说，就是让学生以自己的情感进行相应事物的描述，学生已经代入了自己的情感，那么就可的需要。参考文献宋国颖小学语文口语交际教学中学生说的能力培养魅力中国，董月茹语文教学中学生演讲能力的培养小学教学参考......”。

4、“.....。学习氛围生活化学生的口语交际能力至此已经通过力的培养，让学生敢说会说带感情的说。教师要注重口语交际能力的教学方式，以学生发展为核心，注重学生与不同角色之间的交流，采取创新型的教学模式，激发学生口语交际能力的学习积极性。结束语学生的口语交际能力的提升是使家长和老师更好地了解学生人情感的建立，促进良好的同学友谊师生氛围亲子关系等。同时，可以帮助学生更好地理解语文理论知识，从听说读写等大方面进行学生的全方面培养......”。

5、“.....利用生活上的事情及角色使学生更快的融入口语交际能力培养的话题中，是对学生口语交际能力的良好提升。学习氛围生活化是帮助学生对于口语技能学习态度的正确转变，口语技能的学习是为了帮助学生在生活中更好的交流，更好地沟通。不成为班干部对学生来讲并没有促进学生口语表达能力的刺激性。将班干部进行生活化是良好促进学生带感情的说的有效途径，将班干部的不同职位进行细化，例如，生活委员是掌管学生班级内的大事小情的，在学生自己的生活中，就相当于母亲在家庭中的地位，促进学生的会说能力。演讲的时间可以是课上，也可以是课间......”。

6、“.....这样不计时间不计较地点的演讲模式，会潜移默化的影响学生的口语交际能力逐渐随心意化，变成学生日常交流的常态，做到切实提升学生的口语交际能力小学语文教学中学生口语以上两种模式发展到了第步带感情的说。那么，将学生的口语交际能力学习范围进行生活化是有效让学生学会如何带感情的去交流的重要关键步驟。例如部编版年级语文下册中该不该实行班干部轮流制，对于大部分学生来讲，班干部可能并没有较为实体化的联系，维模式的重要途径，在培养的过程中，要充分尊重学生的自我意愿，科学合理的对学生口语技能进行有效培训，帮助学生达成敢说会说带感情的说的口语技能部曲......”。

7、“.....教师要给予学生合理的鼓励与激励，帮助学生技能学习的自我调整，满足不同学生口语技能发讨论文原稿。关键词小学语文交际能力培养方式引言在目前的语文教学中存在着教师只顾着味的讲解语文知识而忽略了学生口语交际能力方面的培养。长此以往，将导致学生语言沟通能力较差，思维发展较为木讷。因此，在语文教学中要格外注意学生口语交际际能力的培养探讨论文原稿。摘要小学语文是培养学生具备良好语文素养及优秀沟通能力的重要基础课程，对于学生口语交际能力的培养是帮助学生良好与他人沟通并灵活运用语文知识内涵的关键教育。小学生口语交际能力的良好掌握......”。

8、“.....以学生的礼物欲望来激发学生的参与演讲课程的积极性。在演讲过后，进行学生与学生之间的评价，最终，老师进行评价来鼓励学生，同时指出，学生在演讲中出现的口语技能的失误，对学生进行针对性的辅导，帮助提高学生演讲自信心，进天地中演讲，可以让学生自选命题进行演讲或者老师规定个演讲范围，让学生竞争演讲。演讲的模式可以是人参与或者是以小组的形式进行参与，积极调动学生演讲的积极性，可以用过选择学生感兴趣的话题，例如神话主题，民间故事主题等，做到有效调动学生参学生提升文学审美能力及语言沟通技巧的良好方式......”。

9、“.....做到学生口语交际能力的启发性引导小学语文教学中学生口语交际能力的培养探讨论文原稿。开展演讲课角色扮演式朗读模式是在扮演的过程中用什么样的语气更贴合所扮演的角色呢教师要格外注重没有积极参与到朗读环节当中的学生，该部分学生就是培养口语交际能力的重点对象，该类学生的性格特点大多是内向害羞语言组织能力差等，教师可以主动划分这类学生的角色，刚开始让这要注重朗读的学习方式，朗读是培养学生敢说的关键步骤，是培养切口语交际能力的基础。例如，在部编版年级上册语文第单元中关于民间故事的章节......”。