1、“.....使学生更加牢固地对知识点进行掌握小学低以让学生积累自己每天学到的生僻字，分享自己的识字收获，与同学互动交流。同时，在家长和教师的共同帮助下，引导学生从生活中识字，做生活的有心人，紧密联系生活实际，借助生活经验探索适合自己的识字方法，加强理解，让低年级学生在家小学低年级语文识字的趣味性教学探析论文原稿生活气息。所以教师在开展趣味性的识字教学时，要善于利用生活这个大舞台，将学生的识字和身边的生活有机结合起来，提高学生的识字效果，丰富学生对识字的生活化理解，增加学生的识字量。在实际的识字教学中......”。

2、“.....还会读教室里的这条标语是什么意思学生在认真思考和争先恐后的回答中，识字教学的目的也就达成了。可以让学生积累自己每天学到的生僻字，分享自己的识字收获，与同学互动交流。同时，在家长和教师的共同帮助下，引导学生从生活中识字，原稿。利用生活资源，开展生活化识字教学汉字来源于现实生活，是在长期的实践积累中总结出来的，富有生活气息。所以教师在开展趣味性的识字教学时，要善于利用生活这个大舞台，将学生的识字和身边的生活有机结合起来......”。

3、“.....需要教师在低年级阶段将主要教学方向定为识字学习，进而能够使学生对于要学习的基本汉字做到认识熟悉以及灵活地掌握。低年级阶段的分析。找错别字活动让小学生收获较多，他们意识到了写错用错汉字是件不规范的事情，而这都将引导他们加强学习与检查，避免自己在汉字的书写与应用中也出现用错的情况。可以说，在生活中带着双善于发现的眼睛去观察汉字，去学习汉字，不仅生所学到的汉字便与实际生活之间建立起了密切的联系，学生可以边感知生活，边学习汉字，两者相得益彰。例如，笔者在语文教学实践中会鼓励学生认真观察生活中的事物......”。

4、“.....有的学生在商店的广告牌上看到了小吴电级识字教学中存在些问题，如识字教学程序化形式化，导致学生的识字学习兴趣不高，自主识字意识淡薄。基于此，以下对小学低年级语文识字的趣味性教学进行了探讨，以供参考小学低年级语文识字的趣味性教学探析论文原稿。结合学生生活，在生活中带着双善于发现的眼睛去观察汉字，去学习汉字，不仅可以使学生将在课堂上学过的汉字得到进步的复习与巩固，而且也促使学生接触到些崭新的汉字，扩充了其汉字学习的储备量，而这都共同作用于学生......”。

5、“.....而且也促使学生接触到些崭新的汉字，扩充了其汉字学习的储备量，而这都共同作用于学生，以种贴合生活的趣味化的方式理解与掌握汉字，可以切实优化学生的汉字学习效果。的情况。像有的学生在小吃店的招牌上发现了豆付脑的字样，但其实正确的写法应当是豆腐脑有的学生在家具商场中也发现了错别字使用的情况，像安装家具写成了按装家具针对此情况，笔者开展了找错别字比赛，展示日常生活中常见的错别字，让学会发现生活中有些汉字运用并不规范，导致时常会出现些错别字的情况......”。

6、“.....但其实正确的写法应当是豆腐脑有的学生在家具商场中也发现了错别字使用的情况，像安装家具写成了按装家具针对此情况这个简单的汉字都是学生之前学习过的，可是，连在起是什么意思呢，对此，笔者开展了趣味识字探究活动，探究生活中出现的字所表达的意思，学生迸发出探索的热情。又如，学生还会发现生活中有些汉字运用并不规范，导致时常会出现些错别字味识字我们所学的汉字并不仅仅出现在语文课本上，还广泛存在于日常社会生活的各个方面，因此小学低年级语文教师应当转变自身的教育理念......”。

7、“.....将局限于教材课本的教学拓展为联系学生已有的社会生活实际。这样来，学掌握汉字，可以切实优化学生的汉字学习效果小学低年级语文识字的趣味性教学探析论文原稿。摘要识字是小学语文学习的开始，也是获取知识的重要保证，掌握了定的识字量，才可以為今后的读书和写作打下坚实的基础。但是在实际的小学低年者开展了找错别字比赛，展示日常生活中常见的错别字，让学生分析。找错别字活动让小学生收获较多，他们意识到了写错用错汉字是件不规范的事情，而这都将引导他们加强学习与检查，避免自己在汉字的书写与应用中也出现用错的情况。可以说......”。

8、“.....有的学生在商店的广告牌上看到了小吴电汽，这个简单的汉字都是学生之前学习过的，可是，连在起是什么意思呢，对此，笔者开展了趣味识字探究活动，探究生活中出现的字所表达的意思，学生迸发出探索的热情。又如，学生还级语文识字的趣味性教学探析论文原稿。结合学生生活，趣味识字我们所学的汉字并不仅仅出现在语文课本上，还广泛存在于日常社会生活的各个方面，因此小学低年级语文教师应当转变自身的教育理念，调整与优化自身的教育做法，将局限于教和社会大环境下开展趣味性的识字学习......”。

9、“.....需要教师在低年级阶段将主要教学方向定为识字学习，进而能够使学生对于要学习的基本汉字做到善于拓展延伸，从学生熟悉的身边事物出发，可以是教室里张贴的名人名言，也可以是行为规范条例，或者校园里的公示栏等，向学生发问谁会读教室里的这条标语是什么意思学生在认真思考和争先恐后的回答中，识字教学的目的也就达成了。可生活的有心人，紧密联系生活实际，借助生活经验探索适合自己的识字方法，加强理解，让低年级学生在家庭和社会大环境下开展趣味性的识字学习......”。