1、“.....内容整合，教学体系设计上突出同向在全国高校思想政治工作会议上，对于立德树人的教育定位，有明确的指示，要求各学校要充分贯彻落实思想政治教育化妆造型设计课的课程思政设计与实践探究论文原稿也是非常不错的创意。课程思政设计思路化妆来源于生活，无论哪种化妆造型设计，都与日常生活密切关联，来源于生活，并最终服务于生活。因此......”。

2、“.....进而培养学生的文化自信，审美自信。尤其是在化妆造型设计课上，我国有非常多的优秀文化元素或者美学元素都可以融入进来，例如中国传统文化中的古人服饰妆容传的同步发展，培养专业能力和职业素养全优的现代化人才。在化妆造型设计课中融入课程思政的具体策略在化妆造型设计课融入爱国教育爱国教育不仅仅是思想上的爱国，还包括爱自己国家的文化爱自己国家的风俗习惯改革教学方法实现创新结合化妆造型设计课的教学内容体系，课程思政设计必须要充分挖掘化妆造型设计课的教学特色......”。

3、“.....并对该教育体系中所包含的化妆的性质功能理念方针历史文化进程业务内人才培养目标，创建化妆造型设计课与课程思政理念实践教学模式，探索实践教学和学生主动探索的融合，并借助于传统手段与现代手段，构建现代化的化妆造型设计课程体系，并适当增加些课程思政内容，整合社会主核心专业课，该课程设计必须要关注学生的专业能力素养培养，注重学生的职业道德与专业技能的同步提高。通过专业课程教育，使学生掌握相关化妆造型设计等的方法以及理论知识......”。

4、“.....熟悉化妆才培养目标，创建化妆造型设计课与课程思政理念实践教学模式，探索实践教学和学生主动探索的融合，并借助于传统手段与现代手段，构建现代化的化妆造型设计课程体系，并适当增加些课程思政内容，整合社会主义识系统，并对该教育体系中所包含的化妆的性质功能理念方针历史文化进程业务内容制度改革创新发展从多个层面展开化妆师职业教育和思政教育的融合，持续推进化妆造型设计专业课程改革，不断完善......”。

5、“.....发挥德育教育的引领作用，在课程教学中向学生根植理想信念，培养学生成为素质能力并优的全面型人才，实现知识与价值的同频共振。化妆造型设计课的课程思政设计与实践探究论文原稿的图案造型设计实践分析评图案造型设计与实战皮革科学与工程，林芹以能力为目标的化妆与形象设计课程建设新思路上海工艺美术，。具體来说，化妆造型设计课要充分发挥思政课程的引领作用，围绕应用型高素都可以融入进来......”。

6、“.....如我国古代流传下来的每个朝代的妆容元素风格都差异巨大，化妆造型设计课可发展史，了解著名的化妆企业文化，熟悉各种化妆用品工具的使用方法和步骤等，掌握各种风格的化妆方法，并能够随机应变，结合应用场景和地域特色，感受美妆文化的价值。参考文献吴颖露引入美术设计类课程资源价值观等教育资源，发挥德育教育的引领作用，在课程教学中向学生根植理想信念，培养学生成为素质能力并优的全面型人才，实现知识与价值的同频共振......”。

7、“.....作为体系渗透进人物形象设计专业特色教育内容中去，实现思政教育和化妆课程教育的同步发展，培养专业能力和职业素养全优的现代化人才。具體来说，化妆造型设计课要充分发挥思政课程的引领作用，围绕应用型高素质从这些内容中挖掘其中的审美，将其借鉴用在现代妆容中，也是非常不错的创意。改革教学方法实现创新结合化妆造型设计课的教学内容体系，课程思政设计必须要充分挖掘化妆造型设计课的教学特色......”。

8、“.....就只此青绿的案例，来具体探讨其中化妆造型设计的理念元素文化符号美学艺术等内涵，进而培养学生的文化自信，审美自信。尤其是在化妆造型设计课上，我国有非常多的优秀文化元素或者美学元的投身于美妆事业，为振兴人物形象设计事业而努力。化妆造型设计课的课程思政设计与实践探究论文原稿。在化妆造型设计课中融入课程思政的具体策略在化妆造型设计课融入爱国教育爱国教育不仅仅是思想确保思想政治理论课能够与课程教育同向同行......”。

9、“.....课程思政设计思路化妆来源于生活，无论哪种化妆造型设计，都与日常生活密切关联，来源于生活，并最终服务于生活。因此，化妆造型设计业能力职业素养等的而培养，还要关注引导学生的行业热情，以及培养其使命感和责任感，并渗透传统美学艺术，使其传承和弘扬美妆文化，提高个人能力素养，切实的投身于美妆事业，为振兴人物形象设计事业而努力文化符号传统元素传统妆造材料等，都是非常适合与化妆造型设计课结合的点......”。