1、“.....让学生可以对民族团结进步了解，再者教师可以借助个短片，让学生了解民族之间的团结感，并且以及明白民族共同发展的愿小组教学在初中历史教学中的应用探讨论文原稿发探究精神，不断的去创新自己的思维。在课堂中实现明确的分组，对于历史事件的探究，能够有个主动性的汇报，也能够将历史与现实结合起来，形成正确的思想观念，让学生可以去发表自己的看历史事件的记忆线，也是对学生学习历史的重要帮助......”。

2、“.....所有的知识难度也在增加，包括课堂中的课程难度，教师要有学生简单的提问向深入研究，这样也能够找到学习的乐趣，并且爱上历史学科。例如，在教师教学中国人民站起来了这课时的时候，主要是让学生了解第届中国人民协商大会的会议时间和标志意义，包括开国大典和西藏和平解放事件的发生总而言之，在历史课堂教学中，不断地创造出有趣的教学场景，也能够让学生对于历史知识的记忆更加的牢固......”。

3、“.....让学生成为课堂的主可以先把期间的经济建设成就，给学生罗列出来，让学生能够通过分类别进行个简单的了解。教师然后再进行个案例材料的分发，让学生通过对材料的分析，每个小组形成自己总结性的意见进行交流行针对性地去指导小组教学在初中历史教学中的应用探讨论文原稿。摘要在历史课堂的学习过程中，更注重的是对学生基础能力的巩固，并且能够在新课改的要求下，将小组模式推入课堂中，通时的时候......”。

4、“.....给学生罗列出来，让学生能够通过分类别进行个简单的了解。教师然后再进行个案例材料的分发，让学生通过对材料的分析，每个小组形成自己总结性让学生对于历史知识的记忆更加的牢固，教师可以利用学生的好奇心理医生向学生感兴趣的话题进行延伸，让学生成为课堂的主人。在课堂中可以让学生去对教材进行解读，倾听不同的想法和意见......”。

5、“.....在中考历史出题的过程中，主要是针对学生逻辑思维分析能力的考察，通过对事件的分析也能够看出学生思辨能力的强弱，再进行针对性地去指成自己的思维模式，本着以学生为主体的教学理念，在课堂中不断地提升学生的学习能力。本课时针对小组教学在初中历史教学中的应用进行探讨。例如，在教师教学工业化的起步这课时的时候，教和平解放事件的发生过程。教师可以先让学生熟读教材，然后通过小组分组的方式......”。

6、“.....通过小组按顺序解读，让学生对教材有个基础的掌握，教师可以以时间线为线索，课堂模式的不断更新探索，能够使课堂更加的有趣。历史学科主要是故事内容性比较强，课文中都有相关的配图，通过配图再引入教材内容，这样会让学生便于理解，通过导学式的引入，让学生能够的意见进行交流，这样通过小组之间的交流可以判断学生解读的正确性。在中考历史出题的过程中，主要是针对学生逻辑思维分析能力的考察......”。

7、“.....再对于学生的想法分析的过程中，要尊重学生的学习方法，教师要不断地活跃系气氛，提升课堂的活跃感，让学生能够在竞争中找到学习的乐趣，并且爱上历史学科。例如，在教师教学工业化的起步这学生去进行回顾，理清历史事件的记忆线，也是对学生学习历史的重要帮助小组教学在初中历史教学中的应用探讨论文原稿。总而言之，在历史课堂教学中，不断地创造出有趣的教学场景......”。

8、“.....例如，在教师教学中国人民站起来了这课时的时候，主要是让学生了解第届中国人民协商大会的会议时间和标志意义，包括开国大典和西史学习的过程中，也要有教师的指导思想，学生在学习的过程中容易產生迷茫的现象，教师可以通过小组合作的方式让学生重拾信心，并且通过布置相应的课堂任务，让学生激发探究精神，不断的去，培养学生团结致的思想观念......”。

9、“.....借助本课时的学习，也让学生明白团结合作的意义，可以开个教育主题的班会，以加强对学生人生发展的教育小组教学在初中历史教法和意见，锻炼学生的表达能力。例如，在教师教学民族团结这课时的时候，教师可以让学生先说出自己了解的民族，并且让学生去区分区域自治和各民族发展的作用，让学生能够在日常生活中进行养学生的思考能力。在历史学习的过程中，也要有教师的指导思想，学生在学习的过程中容易產生迷茫的现象......”。