1、“.....并且自成个小系统，自为组自成体系又相对独立。第课时学习主题为探美寻根，重点是引领学生从音乐与文化的角度感知与探究民歌的风格特征独特美感与人文内涵，并掌握民歌的欣赏方法，对应提升的关键首先要依据高中音乐课程标准，聚焦音乐学科的核心内容，了解高中阶段学生音乐学习的已有经验，确立大概念统摄下的基本问题与学习主题然后从音乐作品中提取解决基本问题必需的重点内容，把握好最关键的因素最有学习价值的特征，形成单元教学的整体框架，设计音乐鉴赏教学。基于音乐课程标准与音乐学科特征，笔者梳理学科核心素养下音乐大单元教学设计的探索论文原稿解民歌中蕴含的人文内涵，在艺术表现中享受民歌的情境之美。在民歌推介会等探究活动中，促进深度思考，进步领悟民歌的独特美感与人文内涵，明晰民歌的价值与魅力，建立文化自信......”。

2、“.....参考文献邓靖武大概念统摄下物理单元知识结侧重核心素养的艺术表现文化理解第课时学习主题为承乐传情，立足在民歌推介等活动中，认识到民歌的价值，引发对民歌的深度探究，能够从学会到会学并学以致用，树立文化自信，乐于传承民歌，对应提升的关键能力为会传承，包含核心素养的个方面。单元学习目标是指在完成单元学习后，学生应该获得的核心素养，包括能灵能力学科观念生活经验思路方法等进行探查分析，将单元主题确定为探美品韵传承走进中国民歌，这个主题紧密关联大概念，是中国民族音乐学习的必要组成部分，从探美到品韵再到传承，层层递进，分别指向学科核心素养及其进阶发展，并且自成个小系统，自为组自成体系又相对独立。第课时学习主题为探美寻根......”。

3、“.....把握关键实施大单元教学，要求教师在备课时首先要依据高中音乐课程标准，聚焦音乐学科的核心内容，了解高中阶段学生音乐学习的已有经验，确立大概念统摄下的基本问题与学习主题然后从音乐作品中提取解决基本问题必需的重点内容，把握好最关键的因素最如何在语言和唱腔上把握民歌的韵味如何在理解的基础上艺术地表现民歌作品如何认识民歌的价值，愿意自主地探究民歌这课时的教学资源较为丰富，既有教材提供的相关作品，也有既往学习过的教材歌曲以及热门歌曲革命歌曲活动歌曲，学生在演唱实践中感受歌曲中的民歌元素，体会民歌就在我们身边。尔后，在大连环上教学活动要基于根，发于源。但在大单元教学中教材内容并不等于教学内容，我们要带着心中有局的整体感来组织教学资源......”。

4、“.....人音版音乐鉴赏教材中第单元腔调情韵多彩的民歌分为汉族民歌与少数民族民歌两节，共有澧水船工号子等首汉族民歌，辽阔的草原等首少数民族民歌。我们团队根据本单元的富，既有教材提供的相关作品，也有既往学习过的教材歌曲以及热门歌曲革命歌曲活动歌曲，学生在演唱实践中感受歌曲中的民歌元素，体会民歌就在我们身边。尔后，在大连环上道坡坡下道梁澧水船工号子的演唱表现中体会民歌在曲调节奏唱腔方言等方面的独特美感，理解民歌所蕴藏的人文内涵。第课时主要目标是进行相关评价题，为引导学生体会中国民歌的独特声腔美织体美文化美，选取了教材中侗族大歌蝉之歌为引导学生感受中国民歌的音腔美结构美旋律美与文化美，选取了云南民歌弥渡山歌陕北民歌脚夫调的选用，则是让学生在对前两首作品感知体验的基础上进行自主赏析......”。

5、“.....进步感受到中国民学科核心素养下音乐大单元教学设计的探索论文原稿道坡坡下道梁澧水船工号子的演唱表现中体会民歌在曲调节奏唱腔方言等方面的独特美感，理解民歌所蕴藏的人文内涵。第课时主要目标是进行相关评价以及引导学生在感悟到中国民歌之美后乐于从自身做起从小处着手进行中国民歌的传承，其教学资源则基本为学生在第课时学习及课后延伸生成的资源。歌脚夫调的选用，则是让学生在对前两首作品感知体验的基础上进行自主赏析，通过对作品声腔织体结构旋律歌词语言等方面的赏析，进步感受到中国民歌的风格色彩之美腔调情韵之美和人文内涵之美。再如，第课时主要是引领学生在音乐实践中领悟中国民歌的腔调情韵之美。重点引导学生把握以下问题如何理解民歌就在我们身边悟民歌的独特美感与人文内涵......”。

6、“.....建立文化自信，能够用自己的方式做好民歌自信传承人。基于大单元教学的视野重组资源，重构内容教材是根是源，教学内容教学活动要基于根，发于源。但在大单元教学中教材内容并不等于教学内容，我们要带着心中有局的整体感来组织教学资源，教学过程中才能做到举重基本問题对教学资源进行了重构对教材作品进行了重组。如第课时基本问题是如何在音乐感知探究中理解民歌的独特美感与人文内涵，基于这个基本问题，为引导学生体会中国民歌的独特声腔美织体美文化美，选取了教材中侗族大歌蝉之歌为引导学生感受中国民歌的音腔美结构美旋律美与文化美，选取了云南民歌弥渡山歌陕北民以及引导学生在感悟到中国民歌之美后乐于从自身做起从小处着手进行中国民歌的传承......”。

7、“.....基于大单元教学的视野重组资源，重构内容教材是根是源，教学内歌的风格色彩之美腔调情韵之美和人文内涵之美。再如，第课时主要是引领学生在音乐实践中领悟中国民歌的腔调情韵之美。重点引导学生把握以下问题如何理解民歌就在我们身边如何在语言和唱腔上把握民歌的韵味如何在理解的基础上艺术地表现民歌作品如何认识民歌的价值，愿意自主地探究民歌这课时的教学资源较为轻。人音版音乐鉴赏教材中第单元腔调情韵多彩的民歌分为汉族民歌与少数民族民歌两节，共有澧水船工号子等首汉族民歌，辽阔的草原等首少数民族民歌。我们团队根据本单元的基本問题对教学资源进行了重构对教材作品进行了重组......”。

8、“.....基于这个基本问学科核心素养下音乐大单元教学设计的探索论文原稿的愉悦心理感受对学科的好奇与期待等。在对部分民歌的聆听体验歌唱赏析情境互动合作表现与讨论探究中体会民歌的独特美感与人文内涵，掌握民歌欣赏的方法。在民歌片段演唱实践中体会民歌的风格特征，进步理解民歌中蕴含的人文内涵，在艺术表现中享受民歌的情境之美。在民歌推介会等探究活动中，促进深度思考，进步领能力是懂欣赏，侧重核心素养的审美感知与文化理解第课时学习主题为行腔品韵，重点是对民歌进行演唱实践，在实践过程中把握民歌的腔调情韵之美，在演唱中享受民歌的情境之美，对应提升的关键能力为能演唱，侧重核心素养的艺术表现文化理解第课时学习主题为承乐传情，立足在民歌推介等活动中，认识到民歌的价值......”。

9、“.....体现了中华民族的文化特征。在大概念统摄下，我们团队在分析课程标准及原教材第单元腔调情韵多彩的民歌内容的基础上，对学生已有的学科知识学习能力学科观念生活经验思路方法等进行探查分析，将单元主题确定为探美品韵传承走进中国民歌，这个主题紧密构构建及教学探讨武汉音乐学院，许洪帅新时代中小学音乐课堂变革的方向经验和对策新课程评论，学科核心素养下音乐大单元教学设计的探索论文原稿学科核心素养下音乐大单元教学设计的探索论文原稿。关键词核心素养高中音乐大单元教学从音乐作品的基因中提取重点，把握关键实施大单元教学，要求教师在备课运用的音乐知识技能策略，能反映学科本质及思想的方法，解决问题的综合能力以及从任务驱动下的学习体验中获得的愉悦心理感受对学科的好奇与期待等......”。